ເນື້ອຫາ

• ຂັ້ນຕອນ
• ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 3: ກໍານົດມາດຖານ
• ສ່ວນທີ 2 ຂອງ 3: ກໍານົດຕົວຊີ້ວັດທີ່ໄດ້ຄະແນນ
• ສ່ວນທີ 3 ຂອງ 3: ການໃຊ້ການຈັດອັນດັບເກຣດ
• ຄໍາແນະນໍາ
• ຄຳ ເຕືອນ

ການໃຫ້ຄະແນນແມ່ນງ່າຍກວ່າຫຼາຍເມື່ອມີຫຼາຍທາງເລືອກ. ແຕ່ບົດຄວາມ? ການນໍາສະເຫນີ? ໂຄງການ? ເມື່ອມີການເພີ່ມຫົວຂໍ້ໃສ່ປະສົມນີ້, ວຽກງານນີ້ຈະຫຍຸ້ງຍາກກວ່າ. ຮຽນຮູ້ການສ້າງເກນການໃຫ້ຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບ ສຳ ລັບການມອບmultipາຍຫຼາຍຄະແນນເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຈົ້າ ນຳ ທາງຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນ, ເຊິ່ງຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນກັນ, ເຊິ່ງຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມ, ແລະເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຄະແນນອັນໃດແທ້. ເຈົ້າສາມາດເລືອກເກນການໃຫ້ຄະແນນຂອງເຈົ້າ, ກຳ ນົດຄະແນນຄະແນນ, ແລະ ນຳ ໃຊ້ຄະແນນການປະຕິບັດເພື່ອ ອຳ ນວຍຄວາມສະດວກໃນຂັ້ນຕອນການປະເມີນ. ກວດເບິ່ງວັກ ທຳ ອິດ ສຳ ລັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ.

ຂັ້ນຕອນ

ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 3: ກໍານົດມາດຖານ

1. 1 ກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງການມອບາຍ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວຄະແນນການປະຕິບັດແມ່ນໃຊ້ ສຳ ລັບການມອບorາຍຫຼືໂຄງການທີ່ດົນກວ່າເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍຫຼາຍພາກສ່ວນຫຼືພາກສ່ວນທີ່ຕ້ອງການຄວາມເປັນຫົວເລື່ອງໃນການມອບofາຍຊັ້ນຮຽນ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ເຈົ້າຈະບໍ່ໃຊ້ຄະແນນການປະຕິບັດສໍາລັບການສອບເສັງຫຼາຍທາງເລືອກ, ແຕ່ເຈົ້າສາມາດໃຊ້ມັນເພື່ອໃຫ້ຄະແນນບົດຫຼືບົດນໍາສະ ເໜີ.ເມື່ອ ກຳ ນົດເປົ້າspecificາຍສະເພາະຂອງໂຄງການທີ່ເຈົ້າຈະປະເມີນ, ມັນດີທີ່ສຸດທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສິ່ງທີ່ເຈົ້າຈະປະເມີນ. ພິຈາລະນາຄໍາຖາມຕໍ່ໄປນີ້:
   • ຈຸດປະສົງຫຼັກຂອງການຢັ້ງຢືນຂອງເຈົ້າແມ່ນຫຍັງ?
   • ນັກຮຽນຄາດວ່າຈະໄດ້ຮຽນຫຍັງຈາກການເຮັດສໍາເລັດ ໜ້າ ວຽກ?
   • ເຈົ້າ ກຳ ນົດການມອບcompletedາຍທີ່ເຮັດ ສຳ ເລັດໃຫ້ ສຳ ເລັດຜົນແນວໃດ?
   • ອັນໃດເຮັດໃຫ້ໂຄງການນີ້ໂດດເດັ່ນ?
   • “ ດີພຽງພໍ” ແມ່ນຫຍັງ?
2. 2 ເຮັດລາຍການສ່ວນປະກອບທັງofົດຂອງໂຄງການເພື່ອປະເມີນ. ກ່ອນດໍາເນີນການຈັດປະເພດ, ພິຈາລະນາຊັ້ນຮຽນທີ່ກວມເອົາເນື້ອໃນແລະພາກສ່ວນຂອງຈຸດເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຄະແນນສູງກວ່າ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ມີສອງປະເພດຫຼັກຂອງສ່ວນປະກອບທີ່ເຈົ້າຈະຕ້ອງໄດ້ກໍານົດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນອັນດັບເຕັມ, ຂຶ້ນກັບການມອບbeingາຍທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດອັນດັບ: ເນື້ອໃນແລະການນໍາສະ ເໜີ.
   • ເນື້ອໃນຂອງອົງປະກອບ, ອ້າງອີງເຖິງເນື້ອໃນຕົວຈິງຂອງການມອບandາຍແລະຄຸນນະພາບຂອງສິ່ງທີ່ນັກຮຽນເຮັດ ສຳ ເລັດ. ອັນນີ້ລວມເຖິງສິ່ງຕ່າງ like ເຊັ່ນ:
     • ວິທີການ ນຳ ສະ ເໜີ
     • ການໂຕ້ຕອບກັບຫົວຂໍ້ຂອງຫຼັກສູດແລະຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາ
     • ການໂຕ້ຖຽງຫຼື thesis
     • ໂຄງສ້າງ
     • ຄວາມສະຫຼາດແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ
   • ສ່ວນປະກອບຂອງຂະບວນການ - ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງປະຕິບັດເພື່ອໃຫ້ສໍາເລັດການມອບາຍ. ເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ:
     • ຊື່ ໜ້າ, ຊື່ແລະວັນທີ
     • ເວລາແລະປະລິມານທີ່ຕ້ອງການ
     • ອອກແບບ
3. 3 ຮັກສາການຈັດອັນດັບທີ່ງ່າຍດາຍ. ຂ້ອຍຄວນໃຫ້ຄະແນນສໍາລັບການນໍາໃຊ້ວະລີການປ່ຽນແປງບໍ? ຄວບຄຸມລົມຫາຍໃຈໃນລະຫວ່າງການເວົ້າຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ? ຄຸນະພາບຂອງການຜູກມັດທີ່ໃຊ້? ພະຍາຍາມເລືອກເກນທີ່ເreasonableາະສົມເພື່ອປະເມີນຂັ້ນຕອນການຮຽນ. ການໃຫ້ຄະແນນຂອງເຈົ້າງ່າຍຂຶ້ນ, ຈະດີກວ່າ. ມັນຄວນຈະສົມບູນແບບ, ແຕ່ບໍ່ກວ້າງຂວາງເກີນໄປ, ເຊິ່ງອາດຈະເປັນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດສໍາລັບເຈົ້າແລະຍາກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ. ມີຄວາມຮອບຄອບໃນເວລາເລືອກເງື່ອນໄຂຂອງເຈົ້າແລະພະຍາຍາມປະເພດໃຫ້ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້.
   • ຕົວຢ່າງ, ເກນຫຼັກສໍາລັບການປະເມີນບົດຄວາມອາດລວມມີ 5 ພາກ, ປະເມີນຄວາມຮູ້ທີ່ສອດຄ້ອງກັນ: ບົດຄວາມຫຼືການໂຕ້ຖຽງ, ໂຄງສ້າງຂໍ້ຄວາມແລະການຈັດວັກ, ການແນະນໍາ / ການສະຫຼຸບ, ໄວຍະກອນ / ການໃຊ້ຄໍາ / ການສະກົດ, ແຫຼ່ງທີ່ມາ / ການເຊື່ອມຕໍ່ / ການອ້າງອີງ.
4. 4 ສຸມໃສ່ການຈັດອັນດັບຂອງເຈົ້າຢູ່ໃນສິ່ງທີ່ເຈົ້າເວົ້າກ່ຽວກັບຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ. ມັນບໍ່ມີຄວາມsenseາຍຫຍັງທີ່ຈະເພີ່ມຄະແນນຄວາມຄືບ ໜ້າ ແລະມອບpointsາຍ 50 ຄະແນນສໍາລັບການນໍາສະ ເໜີ ບົດຄັດຫຍໍ້, ຖ້າເຈົ້າບໍ່ໄດ້ອະທິບາຍອັນນີ້ແລ້ວໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ. ເຈົ້າຄວນໃຊ້ເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນຂອງເຈົ້າໄປມອບgradeາຍໃຫ້ຄະແນນ, ສະນັ້ນຈົ່ງໃຊ້ເນື້ອໃນອັນດຽວກັນໃນເວລາສ້າງອັນດັບການຈັດອັນດັບຂອງເຈົ້າ.
   • ຖ້າເຈົ້າຕ້ອງການ, ຈາກນັ້ນເຈົ້າສາມາດແຍກເນື້ອໃນໃຫຍ່ແລະພາກສ່ວນຕົ້ນຕໍຢູ່ໃນອັນດັບຂອງເຈົ້າ. ໃນ“ ວິທະຍານິພົນຫຼືການໂຕ້ຖຽງ”, ເຈົ້າສາມາດເພີ່ມຈຸດໃດນຶ່ງທີ່ແນ່ນອນສໍາລັບປະໂຫຍກທີ່ເປັນຫົວຂໍ້, ຄໍາເວົ້າຂອງຄວາມຄິດ, ເຫດຜົນແລະຫຼັກຖານທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້, ອີງຕາມຊັ້ນຮຽນຂອງນັກຮຽນຂອງເຈົ້າແລະເອກະສານສະເພາະທີ່ເຈົ້າໄດ້ໃຊ້ໃນເວລາຮຽນ.

ສ່ວນທີ 2 ຂອງ 3: ກໍານົດຕົວຊີ້ວັດທີ່ໄດ້ຄະແນນ

1. 1 ໃຊ້ຕົວເລກຮອບເພື່ອເຮັດໃຫ້ຕົວເຈົ້າເອງງ່າຍຂຶ້ນ. ມີຫຼາຍວິທີເພື່ອຈັດວາງລະບົບການໃຫ້ຄະແນນສໍາລັບພາກຮຽນ ໜຶ່ງ, ແຕ່ມື້ນີ້ງ່າຍທີ່ສຸດແມ່ນການປະເມີນ ໜ້າ ວຽກທີ່ໄດ້ສໍາເລັດໃນລະດັບຫຼັກ 100 ຈຸດ. ວິທີທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດໃນການຈັດປະເພດຄະແນນແມ່ນຢູ່ໃນການທຽບເທົ່າຕົວ ໜັງ ສື, ສູດແມ່ນງ່າຍດາຍ, ແລະນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບມັນຢູ່ແລ້ວ. ພະຍາຍາມມອບpointsາຍຈຸດໃຫ້ແຕ່ລະ ໜ້າ ວຽກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນເຖິງ 100 ເປີເຊັນຫຼືຄະແນນ.
   • ຄູບາງຄົນເລືອກທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບລະບົບການຈັດອັນດັບທີ່ຊັບຊ້ອນຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອເປັນວິທີການປ່ຽນຈຸດສຸມໃຫ້ຫ່າງໄກຈາກການຈັດປະເພດແບບດັ້ງເດີມແລະຄວາມລໍາອຽງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມັນ. ນີ້ແມ່ນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ, ແຕ່ຮູ້ວ່າອັນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ລະບົບສັບສົນແລະມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສັບສົນແທນທີ່ຈະເປັນປະໂຫຍດ, ເສີມສ້າງຄວາມປະທັບໃຈທີ່ເຂົາເຈົ້າຖືກຕັດສິນຕາມຫຼັກວິຊາການໂດຍສາຍໂສ້ທີ່ບໍ່ເຄີຍສິ້ນສຸດຂອງຄູສອນ. ໃຫ້ພິຈາລະນາຂໍ້ເສຍທີ່ເປັນໄປໄດ້ຂອງລະບົບ 100 ຈຸດດັ້ງເດີມ.
2. 2 ມອບpointາຍຈຸດອີງຕາມຄວາມສັບສົນຂອງ ໜ້າ ວຽກ. ບາງສ່ວນຂອງການມອບwillາຍອາດຈະໃຫ້ຄະແນນຫຼາຍກວ່າອັນອື່ນ, ສະນັ້ນເຈົ້າຄວນ ກຳ ນົດຄຸນຄ່າຕາມນັ້ນ. ອັນນີ້ສາມາດເປັນສ່ວນທີ່ຍາກທີ່ສຸດຂອງການປະເມີນຜົນແລະເປັນຫຍັງມັນຈິ່ງເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະຄິດເລັກນ້ອຍກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຫຼັກຂອງວຽກແລະການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ມາດຖານຫຼັກໃນການປະເມີນບົດຄວາມອາດຈະມີລັກສະນະຄືແນວນີ້:
   • ບົດຄວາມແລະການໂຕ້ຖຽງ: _ / 40
     • ຖະແຫຼງການຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ: _ / 10
     • ການສະ ເໜີ ຕາມເນື້ອຫາ: _ / 10
     • ການຮຽກຮ້ອງແລະຂໍ້ເທັດຈິງ: _ / 20
   • ການຈັດລະບຽບຂໍ້ມູນແລະຫຍໍ້ ໜ້າ: _ / 30
     • ລຳ ດັບຂອງຫຍໍ້ ໜ້າ: _ / 10
     • ການປ່ຽນແປງທີ່ລຽບງ່າຍ: _ / 20
   • ການນໍາສະ ເໜີ ແລະສະຫຼຸບ: _ / 10
     • ການແນະນໍາເບື້ອງຕົ້ນໃຫ້ກັບຫົວຂໍ້: _ / 5
     • ສະຫຼຸບສຸດທ້າຍ: _ / 5
   • ການແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດ: _ / 10
     • ເຄື່ອງctາຍວັກຕອນ: _ / 5
     • ໄວຍະກອນ: _ / 5
   • ຕົ້ນສະບັບ & ອ້າງອີງ: _ / 10
     • ລາຍການວັນນະຄະດີທີ່ໃຊ້ແລ້ວ: _ / 5
     • ວົງຢືມໃນຂໍ້ຄວາມ: _ / 5
   • ອີກທາງເລືອກ ໜຶ່ງ, ເຈົ້າສາມາດແບ່ງຄ່າຕົວເລກໃຫ້ເທົ່າກັນເພື່ອເຮັດ ໜ້າ ວຽກແຍກຕ່າງຫາກ, ເຊິ່ງທັງcanົດສາມາດໄດ້ຄະແນນເທົ່າທຽມກັນ. ການປະເມີນປະເພດນີ້ໃຊ້ໄດ້ ໜ້ອຍ ສໍາລັບການຂຽນວຽກ, ແຕ່ດີຫຼາຍສໍາລັບການນໍາສະ ເໜີ ຫຼືໂຄງການສ້າງສັນອື່ນ.
3. 3 ມອບvaluesາຍຄ່າຕົວອັກສອນຂຶ້ນກັບລະດັບວຽກ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວມັນມີຄວາມສະດວກທີ່ຈະມີລະບົບການຈັດອັນດັບທີ່stableັ້ນຄົງຕໍ່ເທີມແລະຫຼີກເວັ້ນລະບົບທີ່ສັບສົນເກີນໄປ, ສະນັ້ນຈິ່ງແນະນໍາໃຫ້ຍຶດຕິດກັບຄະແນນຕົວອັກສອນໂດຍອີງຕາມລະດັບ 100 ຈຸດ.
   • ຖ້າເຈົ້າບໍ່ມັກຄວາມnotາຍຄວາມ ສຳ ຄັນກັບຄະແນນຕົວ ໜັງ ສືດັ້ງເດີມ, ເຈົ້າສາມາດໃຊ້ ຄຳ ສັບເຊັ່ນ“ ດີເລີດ,”“ ດີ,”“ ຍຸດຕິ ທຳ,” ແລະ“ ບໍ່ພໍໃຈ,” ເພື່ອ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງລະດັບການຮຽນແລະແຈ້ງໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າຮູ້ກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງລະບົບ.
4. 4 ກໍານົດແລະອະທິບາຍການກໍານົດຊັ້ນຮຽນຕົວອັກສອນ. ອະທິບາຍລາຍລະອຽດຂອງແຕ່ລະລະດັບ, ລະບຸວ່າຊັ້ນຮຽນ“ meansາຍຄວາມວ່າແນວໃດ” ແລະວິທີທີ່ນັກຮຽນຄວນຕີລາຄາຄະແນນທີ່ໄດ້ຮັບ. ບາງຄັ້ງມັນງ່າຍກວ່າທີ່ຈະເລີ່ມດ້ວຍຄະແນນສູງສຸດ, ຈາກນັ້ນກໍານົດມາດຖານທີ່ຫຼຸດຄຸນນະພາບຂອງວຽກທີ່ປະຕິບັດລົງມາເປັນຄະແນນທີ່ບໍ່ດີທີ່ສຸດ. ການ ກຳ ນົດສິ່ງທີ່ແນ່ນອນວ່າ“ C” ແມ່ນ ສຳ ລັບປົກກະຕິແລ້ວມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍກວ່າການອະທິບາຍວ່າ“ A” forາຍເຖິງຫຍັງ. ການຈັດປະເພດຕົ້ນຕໍສໍາລັບການຈັດປະເພດບົດຄວາມອາດຈະເບິ່ງຄືແນວນີ້:
   • (100-90): ວຽກຂອງນັກຮຽນບັນລຸໄດ້ຕາມມາດຖານທັງforົດຂອງການມອບ,າຍ, ແລະເຮັດດ້ວຍຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະເປັນສ່ວນຕົວ. ວຽກງານນີ້ເກີນມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນໄດ້ມີຄວາມຄິດລິເລີ່ມເພີ່ມເຕີມໃນເນື້ອໃນ, ໂຄງສ້າງແລະຮູບແບບທີ່ສ້າງສັນໃ່ແລະສ້າງສັນ.
   • B (89-80): ວຽກຂອງນັກຮຽນເປັນໄປຕາມມາດຖານພື້ນຖານຂອງການມອບາຍ. ຢູ່ໃນລະດັບນີ້, ວຽກນີ້ຖືວ່າປະສົບຜົນສໍາເລັດດີ, ແຕ່ໂຄງສ້າງແລະຮູບແບບສາມາດປັບປຸງໄດ້.
   • C (79-70): ວຽກຂອງນັກຮຽນບັນລຸໄດ້ຕາມເກນເກືອບທັງforົດຂອງການມອບາຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າເນື້ອໃນ, ໂຄງສ້າງແລະຮູບແບບຈະສັບສົນເລັກນ້ອຍແລະອາດຈະຕ້ອງການການທົບທວນຄືນບາງອັນ. ຜົນງານນີ້ບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບຕົ້ນສະບັບແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ.
   • ງ (69-60): ວຽກງານບໍ່ເປັນໄປຕາມຂໍ້ ກຳ ນົດຂອງ ໜ້າ ວຽກ, ຫຼືຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ບໍ່ພຽງພໍ. ວຽກງານນີ້ຕ້ອງການການທົບທວນຄືນ, ແລະສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດທາງດ້ານເນື້ອໃນ, ໂຄງສ້າງແລະຮູບແບບ.
   • F (ຕໍ່າກວ່າ 60): ວຽກງານບໍ່ໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງພຽງພໍເພື່ອເຮັດສໍາເລັດ ໜ້າ ທີ່ວຽກງານຈະໄດ້ຮັບໃບປະກາດ F.
5. 5 ຈັດລະບຽບການໃຫ້ຄະແນນແລະຄະແນນຂອງເຈົ້າໃສ່ໃນສະເປຣດຊີດ. ສ້າງສະເປຣດຊີດເພື່ອຕື່ມໃສ່ຫຼັງຈາກການມອບeachາຍແຕ່ລະ ໜ້າ ວຽກ ສຳ ເລັດເພື່ອປັບປຸງຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນແລະໃຫ້ ຄຳ ອະທິບາຍສະເພາະ ສຳ ລັບຊັ້ນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອັນນີ້ອາດຈະເປັນປະໂຫຍດກວ່າເພາະວ່າ ຈະຊີ້ ນຳ ພວກເຂົາໄປຫາຫົວຂໍ້ທີ່ມີບັນຫາທີ່ຕ້ອງການຄວາມສົນໃຈຫຼາຍກວ່າຄະແນນທີ່ຂຽນດ້ວຍinkຶກສີແດງ.
   • ວາງວຽກມອບorາຍຫຼືບັນຫາແຕ່ລະອັນໃສ່ໃນແຖວແຍກຕ່າງຫາກ, ໃນຂະນະທີ່ອອກຈາກຫ້ອງເພື່ອໃຫ້ຄະແນນຢູ່ເທິງສຸດຂອງແຕ່ລະຖັນ. ບອກລາຍການຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບແຕ່ລະລະດັບພາຍໃຕ້ແຕ່ລະຫົວຂໍ້. ຫົວຂໍ້ຄວນເລີ່ມຈາກຕ່ ຳ ສຸດຫາສູງສຸດ, ຫຼືກົງກັນຂ້າມ, ຂຶ້ນກັບຄວາມມັກຂອງເຈົ້າ.

ສ່ວນທີ 3 ຂອງ 3: ການໃຊ້ການຈັດອັນດັບເກຣດ

1. 1 ແຈກຢາຍເກນການປະເມີນໃຫ້ກັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າກ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະເລີ່ມການມອບາຍ. ອັນນີ້ເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າຈະໃຫ້ຄະແນນແນວໃດ. ເຈົ້າຄວນເນັ້ນ ໜັກ ໃສ່ຄວາມ ສຳ ຄັນສະເພາະຂອງຕາຕະລາງນີ້, ຂື້ນກັບປະເພດຂອງການມອບ,າຍ, ແຕ່ວ່າມັນຈະຍັງເປັນປະໂຫຍດ ສຳ ລັບນັກຮຽນຄືເກົ່າ. ເຂົາເຈົ້າຈະມີຄວາມຄິດບາງຢ່າງກ່ຽວກັບສິ່ງຕ່າງ you ທີ່ເຈົ້າຢາກຈະເຫັນຢູ່ໃນວຽກແລະເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ພວກມັນເປັນລາຍການກວດກ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະສົ່ງວຽກໃຫ້ເຈົ້າ.
2. 2 ພິຈາລະນາອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຈັດອັນດັບ. ລະດົມສະອງແລະສະ ເໜີ ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການຈັດອັນດັບຫ້ອງຮຽນ, ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຄວ້າວິທີການຈັດອັນດັບວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບາງທີເຂົາເຈົ້າຈະເລືອກເງື່ອນໄຂຄືກັນກັບເຈົ້າ, ອັນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຮູ້ສຶກບາງຢ່າງວ່າການຮັບຮອງຈະຍຸດຕິທໍາແລະເຂົາເຈົ້າຈະມີສ່ວນແບ່ງຄວາມເຊື່ອinັ້ນໃນຄວາມສໍາເລັດຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ. ມັນໄດ້ຖືກແນະນໍາໃຫ້ສູງວ່າເຈົ້າປະຕິບັດວິທີການລວມເອົານັກຮຽນເຂົ້າໃນການຮຽນຂອງເຈົ້າເອງ.
   • ເຈົ້າຍັງເປັນຄູສອນຢູ່. ຖ້ານັກຮຽນຕົກລົງເຫັນດີວ່າສາມາດໃຫ້ຄະແນນໄວຍະກອນ 99 ຄະແນນ, ຂັດຂວາງກິດຈະກໍາໂດຍບໍ່ສໍາເລັດ. ແຕ່ຍັງໃຊ້ມັນເປັນໂອກາດການຮຽນຮູ້. ເລືອກນັກຮຽນທີ່ມີການສະກົດ ຄຳ ບໍ່ດີແລະຖາມວ່າລາວຕ້ອງການໃຫ້ຄະແນນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງລາວຖືກຫັກອອກໄປບໍ ສຳ ລັບຄວາມຜິດພາດເລັກນ້ອຍໃນວຽກງານຂອງລາວ. ເຂົາເຈົ້າຈະເຂົ້າໃຈວ່າເລື່ອງນັ້ນແມ່ນຫຍັງ.
3. 3 ໃຫ້ຄະແນນການມອບandາຍແລະວາງພວກມັນໄວ້ໃນອັນດັບ. ຖ້າບົດຂຽນຊຸດໃຫຍ່ລໍຖ້າເຈົ້າຢູ່, ແລະເຈົ້າເຂົ້າໃຈວ່າບາງສິ່ງບາງຢ່າງບໍ່ສົມດຸນແລະບາງທີພາລະ ໜັກ ຫຼາຍໂພດ, ແລະສິ່ງທີ່ເຈົ້າວາງແຜນຈະໃຫ້ນັກຮຽນອາດຈະບິດເບືອນຄະແນນໃນທາງບວກ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນເວລາທີ່ເforາະສົມສໍາລັບການປ່ຽນແປງແລະ ການນໍາໃຊ້ການປະເມີນຫົວຂໍ້ທີ່ບໍ່ຄວບຄຸມ. ຍຶດcriteriaັ້ນກັບມາດຖານຂອງເຈົ້າແລະທົບທວນຄືນໃນຄັ້ງຕໍ່ໄປ.
4. 4 ສ້າງສະເປຣດຊີດແລະສະແດງອັນດັບຄວາມຄືບ ໜ້າ ທີ່ ສຳ ເລັດໃຫ້ນັກຮຽນ. ກໍານົດຈໍານວນຂອງຈຸດສໍາລັບແຕ່ລະປະເພດ, ເຮັດຕາຕະລາງຄະແນນຢູ່ໃນຕາຕະລາງແລະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບການໃຫ້ຄະແນນຈົບ. ເກັບຮັກສາສໍາເນົາໃສ່ໃນເອກະສານຂອງເຈົ້າແລະສົ່ງຄືນຕາຕະລາງການຈັດອັນດັບແຕ່ລະອັນໃຫ້ກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ໃຊ້ເວລາເພື່ອລົມກັບນັກຮຽນກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຖ້າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ.

ຄໍາແນະນໍາ

• ຄົ້ນຫາອິນເຕີເນັດສໍາລັບເວັບໄຊທ with ທີ່ມີແມ່ແບບອັນດັບການຈັດລໍາດັບໄວ້ລ່ວງ ໜ້າ. ພຽງແຕ່ປ້ອນຂໍ້ມູນຕາມເກນຂອງເຈົ້າທັນທີທີ່ເຈົ້າພົບແມ່ແບບທີ່ເາະສົມ.
• ຮູບແບບແລະລັກສະນະຂອງການປະເມີນຜົນການປະຕິບັດງານອາດຈະແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມປະເພດຂອງວຽກທີ່ໄດ້ປະເມີນ. ການຈັດອັນດັບທີ່ເຈົ້າສ້າງຄວນຈະເປັນເລື່ອງງ່າຍແລະກົງໄປກົງມາ.

ຄຳ ເຕືອນ

• ຫຼີກເວັ້ນການໃຊ້ພາສາຫຼືຄໍາອະທິບາຍໃນທາງລົບເມື່ອສົນທະນາມາດຖານສໍາລັບແຕ່ລະລະດັບຄຸນນະພາບ. ພຽງແຕ່ລະບຸວ່າຈຸດໃດທີ່ສົມມຸດວ່າຖືກຍົກເວັ້ນ.