ວິທີການຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກຕັ້ງຄໍາຖາມ

ເນື້ອຫາ

ຂັ້ນຕອນ
ວິທີທີ 1 ຈາກທັງ:ົດ 3: ຄຳ ຖາມຂອງເດັກຢູ່ເຮືອນ
ວິທີທີ່ 2 ຈາກທັງ3ົດ 3: ວິທີການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນການເຊື້ອເຊີນ
ວິທີທີ 3 ຈາກທັງ:ົດ 3: ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບ ຄຳ ຖາມຢູ່ໃນກຸ່ມ

ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຕາມ ທຳ ມະຊາດ. ໂດຍການຖາມ ຄຳ ຖາມ, ເຂົາເຈົ້າພົວພັນກັບໂລກອ້ອມຕົວເຂົາເຈົ້າແລະພັດທະນາທັກສະການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ. ມັນອາດຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະຕິດຕາມຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້, ແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຕັ້ງຄໍາຖາມແລະຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຕັ້ງຄໍາຖາມຢູ່ໃນຫຼາຍ of ສະຖານທີ່ - ຢູ່ເຮືອນ, ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນ, ຢູ່ໃນໂບດ, ຢູ່ຕໍ່ ໜ້າ ຄົນອື່ນ, ຢູ່ໃນເຫດການຕ່າງ various, ແລະໃນສະຖານະການທີ່ສັບສົນ.

ຂັ້ນຕອນ

ວິທີທີ 1 ຈາກທັງ:ົດ 3: ຄຳ ຖາມຂອງເດັກຢູ່ເຮືອນ

1 ອະນຸຍາດຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ. ຜູ້ໃຫຍ່ມັກເບິ່ງໂລກດ້ວຍຕາທີ່ມີປະສົບການ, ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍປົກກະຕິແລ້ວມີປະສົບການຄັ້ງທໍາອິດ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນປະພຶດຕົນດ້ວຍຄວາມຕັ້ງໃຈແລະມັກຈະປະຫຼາດໃຈກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນອ້ອມຕົວເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າຖາມ ຄຳ ຖາມດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ແມ່ນມາຈາກຄວາມປາຖະ ໜາ ທີ່ຈະຮຸກຮານຜູ້ໃຫຍ່. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຕັ້ງ ຄຳ ຖາມແລະຊຸກຍູ້ຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການຕອບສະ ໜອງ ວ່າ "ຈັ່ງແມ່ນເປັນ ຄຳ ຖາມທີ່ດີຫຼາຍຈາກເດັກທີ່ມີຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ!" ແລະຄໍາຕອບຕໍ່ມາ. ອັນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເດັກເຂົ້າໃຈງ່າຍຂຶ້ນວ່າ ຄຳ ຖາມຂອງລາວແມ່ນຍິນດີຕ້ອນຮັບ.
- ຄຳ ຖາມຄວນຈະຖືກເຫັນວ່າເປັນໂອກາດທີ່ຈະໃຫ້ເດັກສົນທະນາຢູ່ໃນການສົນທະນາທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈ.
2 ຢ່າຢຸດລູກຂອງເຈົ້າຈາກການຖາມຄໍາຖາມ“ ເປັນຫຍັງ?”. ຄໍາຖາມດັ່ງກ່າວມັກຈະລົບກວນຜູ້ໃຫຍ່, ແຕ່ມັນສໍາຄັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຂົ້າໃຈສາຍເຫດແລະຜົນຂອງຄວາມສໍາພັນ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເຈົ້າຮ້ອງຂໍໃຫ້ລູກສາວຂອງເຈົ້າເຮັດບາງສິ່ງ, ຈາກນັ້ນລາວອາດຈະສົງໄສວ່າເປັນຫຍັງວຽກດັ່ງກ່າວຈິ່ງສໍາຄັນຫຼືເປັນຫຍັງຕ້ອງປະພຶດຕົນໃນບາງວິທີ. ຢ່າປ້ອງກັນເດັກນ້ອຍຈາກການຖາມຄໍາຖາມປະເພດນີ້.
- ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າເປັນຫຍັງບາງເຫດການຈິ່ງເກີດຂຶ້ນ, ເປັນຫຍັງມັນຈິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮູ້ສຶກປອດໄພແລະຮຽນຮູ້. ຈື່ໄວ້ວ່າເດັກຫາກໍ່ເລີ່ມເກັບຂໍ້ມູນກະເປົາຂອງລາວ.
- ຮູ້ສຶກບໍ່ເສຍຄ່າທີ່ຈະເວົ້າວ່າເຈົ້າບໍ່ຮູ້ ຄຳ ຕອບ. ຖ້າເດັກນ້ອຍຖາມຄໍາຖາມທີ່ເຈົ້າບໍ່ມີຄໍາຕອບ, ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງທີ່ຈະເວົ້າວ່າ, "ເວົ້າຄວາມຈິງ, ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້!" ຈາກນັ້ນບອກໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຊອກຫາຄໍາຕອບດ້ວຍຕົນເອງ, ຫຼືເວົ້າວ່າ“ ມາຄິດນໍາກັນ” ເພື່ອສະແດງວິທີຊອກຫາຄໍາຕອບແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນອັນໃດທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະໃຊ້.
3 ຮູ້ຈັກຄໍາຖາມຂອງເດັກນ້ອຍ. ຖ້າຄໍາຖາມຂອງເດັກນ້ອຍເຮັດໃຫ້ເຈົ້າໃຈຮ້າຍຫຼືລົບກວນເຈົ້າໄດ້ງ່າຍ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຄິດວ່າເຈົ້າບໍ່ຢາກຕອບເຂົາເຈົ້າຫຼືມັນບໍ່ດີທີ່ຈະຖາມຄໍາຖາມ. ໃນສະຖານະການດັ່ງກ່າວ, ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະໃຫ້ ຄຳ ຕອບທີ່ໃຫ້ ກຳ ລັງໃຈເພື່ອສະແດງໃຫ້ລາວເຫັນຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງ ຄຳ ຖາມ. ເດັກຄວນຈະມີອິດສະຫຼະໃນການຕັ້ງ ຄຳ ຖາມແລະບໍ່ອາຍທີ່ຈະຮູ້ສຶກຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ.
- ຖ້າ ຄຳ ຖາມຖືກຖາມໃນເວລາທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ສັນຍາວ່າຈະຕອບມັນພາຍຫຼັງ. ຮັກສາ ຄຳ ສັນຍາຂອງເຈົ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າເຈົ້າຕ້ອງການຕັ້ງການເຕືອນໃນໂທລະສັບຂອງເຈົ້າເພື່ອເຮັດແນວນັ້ນ.
4 ຖາມຄໍາຖາມລູກຂອງເຈົ້າ. ເລີ່ມຕັ້ງ ຄຳ ຖາມເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າເຮັດຄືກັນ. ຫຼັງຈາກໄດ້ຍິນຄໍາຖາມຈາກເດັກນ້ອຍ, ຖາມຄໍາຖາມຂອງເຈົ້າໃນການຕອບ. ລູກຂອງເຈົ້າຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຄິດວິເຄາະແລະມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຄຳ ຕອບຂອງເຈົ້າຕໍ່ກັບ ຄຳ ຖາມຂອງເຈົ້າຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າພັດທະນາທາງດ້ານສັງຄົມ, ອາລົມແລະສະຕິປັນຍາຫຼາຍຂຶ້ນ.
- ລິເລີ່ມແລະຖາມຄໍາຖາມລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອຫຼີ້ນກັບລົດໄຟ, ຖາມວ່າ,“ ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈິ່ງຕ້ອງການລົດໄຟ? ພວກເຮົາໃຊ້ພວກມັນແນວໃດ? ເຂົາເຈົ້າໄປໃສ? "
- ຖ້າເດັກຖາມ: "ເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍຈິ່ງຮ້ອງໄຫ້?" ຈາກນັ້ນເວົ້າວ່າ: "ເຈົ້າຄິດວ່າອັນໃດທີ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ລາວເສຍໃຈ?" ສືບຕໍ່ຄວາມຄິດ: "ຕົວຢ່າງ, ແມ່ນຫຍັງສາມາດເຮັດໃຫ້ເຈົ້າເສຍໃຈ?"

ວິທີທີ່ 2 ຈາກທັງ3ົດ 3: ວິທີການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເປັນການເຊື້ອເຊີນ

1 ເງື່ອນໄຂທີ່ປອດໄພ. ເດັກນ້ອຍຕ້ອງຮູ້ວ່າມັນບໍ່ເປັນຫຍັງທີ່ຈະຕັ້ງຄໍາຖາມ, ດັ່ງນັ້ນຈະບໍ່ມີໃຜຕັດສິນຫຼືວິຈານເຂົາເຈົ້າ. ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ເດັກນ້ອຍຂີ້ຄ້ານແລະບໍ່ປອດໄພຮູ້ວ່າບໍ່ມີ ຄຳ ຖາມ“ ບໍ່ດີ”. ຢ່າສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຈົ້າຕໍ່ບັນຫາແລະບໍ່ແກ້ໄຂເດັກ. ເຕືອນໃຫ້ເດັກນ້ອຍຖາມຄໍາຖາມທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮູ້ຄໍາຕອບ.
- ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນອາດຈະເວົ້າວ່າ, "ອັນນີ້ເປັນຄໍາຖາມໂງ່." ປ່ຽນຈຸດສຸມແລະເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ວ່າທຸກຄໍາຖາມມີຄວາມສໍາຄັນ.
2 ລາງວັນ ສຳ ລັບ ຄຳ ຖາມ. ເລື້ອຍ Often, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບລາງວັນສໍາລັບການຕອບຄໍາທີ່ຖືກຕ້ອງ, ບໍ່ຖາມຄໍາຖາມ. ປ່ຽນຈຸດສຸມໄປຫາຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງ ຄຳ ຖາມ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກຕັ້ງຄໍາຖາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນພຽງແຕ່ຄໍາສັນລະເສີນ. ເດັກນ້ອຍຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະສຶກສາຫົວຂໍ້ຕ່າງ of ອອກຈາກຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຄະແນນດີ. ວິທີການນີ້ໃຫ້ລະດັບຄວາມຄິດແລະຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ສູງກວ່າ.
- ຕົວຢ່າງ, ເວົ້າວ່າ,“ ຂ້ອຍຮັກທີ່ເຈົ້າຖາມຄໍາຖາມ. ຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາຫົວຂໍ້ນີ້.” ເຈົ້າຍັງສາມາດເວົ້າວ່າ, "ວ້າວ, ນີ້ແມ່ນ ຄຳ ຖາມທີ່ດີຫຼາຍ!"
3 ຢ່າຟ້າວເດັກນ້ອຍ. ທຳ ອິດ, ເດັກນ້ອຍບາງຄົນຮູ້ສຶກວ່າຍາກທີ່ຈະຖາມ ຄຳ ຖາມໄດ້. ອັນນີ້ດີ. ໃຫ້ເວລາເຂົາເຈົ້າຄິດກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດໃ່. ເຈົ້າສາມາດຕັ້ງ“ ຊົ່ວໂມງຄໍາຖາມ” ພິເສດເພື່ອວ່າໃນເວລານີ້ເຈົ້າສາມາດຄິດກ່ຽວກັບຄໍາຖາມອັນໃດທີ່ເຈົ້າສາມາດຖາມໄດ້.
- ທຳ ອິດ, ຢ່າ ຈຳ ກັດເວລາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລະປ່ອຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄິດຜ່ານ ຄຳ ຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
4 ຄໍາຖາມທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ. ເດັກນ້ອຍມັກຈະຖາມຄໍາຖາມທີ່ຜູ້ໃຫຍ່ພິຈາລະນາວ່າບໍ່ດີທີ່ສຸດຫຼືບໍ່ເinappropriateາະສົມ, ໂດຍສະເພາະໃນທີ່ສາທາລະນະ. "ເປັນຫຍັງເດັກຍິງຄົນນີ້ຢູ່ໃນລໍ້ຍູ້?" ຫຼື "ເປັນຫຍັງຜິວ ໜັງ ຂອງຄົນຜູ້ນີ້ມີສີຕ່າງກັນ?" ຢ່າເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍອັບອາຍຕໍ່ກັບຄໍາຖາມດັ່ງກ່າວແລະບໍ່ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເວົ້າຊື່ly. ຫຼັງຈາກນີ້, ເດັກອາດຈະມີຄວາມລະອາຍ, ອາຍ, ຫຼືຢ້ານທີ່ຈະຖາມ ຄຳ ຖາມ. ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄໍາຕອບທີ່ກົງໄປກົງມາເພື່ອວ່າເດັກບໍ່ໄດ້ກັງວົນກັບຄໍາຖາມ.
- ເຈົ້າອາດຈະເວົ້າວ່າ,“ ບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນຄືກັນ. ເຈົ້າເຄີຍສັງເກດບໍວ່າບາງຄົນໃສ່ແວ່ນ, ບາງຄົນມີຜົມກູດແລະຄົນອື່ນມີຕາທີ່ມີສີສັນ? ບຸກຄົນທຸກຄົນແມ່ນເປັນເອກະລັກ. ສີຜິວແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນຕົວເລືອກ ສຳ ລັບການ ຈຳ ແນກລະຫວ່າງຄົນ, ແຕ່ນີ້ບໍ່ໄດ້meanາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາແຕກຕ່າງກັນຢ່າງສິ້ນເຊີງໃນຈິດວິນຍານຂອງພວກເຂົາ”.
5 ຢ່າໃຫ້ຕົວຢ່າງ. ຕົວຢ່າງອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກມີຄໍາຖາມ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້ານໍາພາເດັກນ້ອຍໄປຕາມເສັ້ນທາງສະເພາະ. ມັນຈະດີກວ່າຖ້າເຂົາເຈົ້າຖາມ ຄຳ ຖາມຕົ້ນສະບັບໂດຍບໍ່ມີຂໍ້ ຈຳ ກັດ. ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງຖ້າເດັກພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະມາຕອບ ຄຳ ຖາມໄດ້. ຖ້າເຈົ້າຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ, ໃຫ້ເວົ້າຕໍ່ໄປນີ້:“ ຄໍາຖາມຂອງເຈົ້າອາດຈະເລີ່ມດ້ວຍຄໍາ ແມ່ນຫຍັງ, ເມື່ອໃດ ຫຼື ແນວໃດ”.
- ເຈົ້າຍັງສາມາດເວົ້າວ່າ,“ ຂ້ອຍຢາກໄດ້ຍິນສິ່ງທີ່ເຈົ້າມາພ້ອມ. ເຈົ້າບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບໃດ ໜຶ່ງ ເມື່ອຖາມ ຄຳ ຖາມ. ຖາມຢ່າງງຽບວ່າເຈົ້າສົນໃຈເລື່ອງໃດ.”

ວິທີທີ 3 ຈາກທັງ:ົດ 3: ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບ ຄຳ ຖາມຢູ່ໃນກຸ່ມ

1 ແບ່ງເດັກນ້ອຍອອກເປັນກຸ່ມ. ການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມສອນໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ສົນທະນາແນວຄວາມຄິດຂອງກັນແລະກັນແລະພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງຖ້າກຸ່ມສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເລັ່ງກຸ່ມເດັກນ້ອຍຖ້າເຂົາເຈົ້າພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະຖາມ ຄຳ ຖາມໄດ້ໄວ. ເຕືອນເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດແລະຕິດຕາມຄວາມຄືບ ໜ້າ ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກແຕ່ລະຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ, ແຕ່ຢ່າກົດດັນເຂົາເຈົ້າ. ເຈົ້າບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງປ້ອນຈຸດເຂົ້າຮ່ວມເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍສົນໃຈ. ວິທີການນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຂີ້ອາຍແລະຂີ້ອາຍ.
2 ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃ່. ເມື່ອເລີ່ມຫົວຂໍ້ໃ,່, ຖາມເດັກວ່າເຂົາເຈົ້າຢາກຮູ້ຄໍາຖາມຫຍັງໃນຕອນທ້າຍຂອງພາກຮຽນ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍສົນໃຈເນື້ອໃນແລະຢາກຮູ້ຢາກເຫັນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃnew່.
- ຕົວຢ່າງ, ໃນຂະນະທີ່ສຶກສາຂະບວນການວິທະຍາສາດ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຖາມວ່າ, "ພວກເຮົາຈະໃຊ້ອັນນີ້ເມື່ອໃດ?", "ມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ຂ້ອຍເຂົ້າໃຈເລື່ອງນີ້ດີຂຶ້ນບໍ?", "ມັນສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ໃນຊີວິດບໍ?"
3 ປ່ຽນ ຄຳ ຖາມໃຫ້ເປັນເກມ. ເດັກນ້ອຍມັກເກມ, ສະນັ້ນເວລາມີຄໍາຖາມສາມາດຫຼິ້ນໄດ້. ເຂົາເຈົ້າຄວນຈະມີຄວາມມ່ວນ. ໃຊ້ ຄຳ ຖາມໃນທາງທີ່ຫຼິ້ນ. ເຊີນໃຫ້ກຸ່ມແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍການຖາມຄໍາຖາມ.
- ນີ້ແມ່ນບາງຕົວຢ່າງ:“ ຂ້ອຍຈະເຮັດໃຫ້ຄໍາຖາມທີ່ບໍ່ແຈ່ມແຈ້ງເປີດໄດ້ແນວໃດ?”,“ ຂ້ອຍຈະຕັ້ງຄໍາຖາມອອກຈາກຄໍາຖະແຫຼງໄດ້ແນວໃດ?”,“ ຂ້ອຍຈະຊອກຫາຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມໄດ້ແນວໃດໂດຍການຖາມຄໍາຖາມ?”.
4 ລົບກວນຈາກຄໍາຕອບ. ເມື່ອມີຄໍາຖາມ, ເດັກນ້ອຍ (ຫຼືເດັກຄົນອື່ນ) ມັກຈະໃຫ້ຄໍາຕອບກັບມັນ. ແນະນໍາໃຫ້ບໍ່ຊອກຫາຄໍາຕອບ, ແຕ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນກ່ຽວກັບຄໍາຖາມໃຫມ່. ແນະ ນຳ ເດັກນ້ອຍຄ່ອຍ.
- ເວົ້າວ່າ,“ ພວກເຮົາຍັງບໍ່ມີຄໍາຕອບເທື່ອ. ດຽວນີ້ພວກເຮົາ ຈຳ ເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ການຕອບ ຄຳ ຖາມທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈ.”