ການສອນທັກສະການຂຽນ

ເນື້ອຫາ

ເພື່ອກ້າວ
ວິທີທີ 1 ຂອງ 4: ທັກສະພື້ນຖານ
ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 4: ການສອນເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນ
ວິທີທີ 3 ຂອງ 4: ການສິດສອນຂອງໄວລຸ້ນ
ວິທີທີ 4 ຂອງ 4: ສອນຜູ້ໃຫຍ່
ຄຳ ແນະ ນຳ

ການຮູ້ ໜັງ ສື, ຫລືຄວາມສາມາດໃນການອ່ານແລະຂຽນ, ແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນຂອງຂວັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ທ່ານສາມາດມອບໃຫ້ຄົນ. ໃນຂະນະທີ່ຄວາມສາມາດແມ່ນມີຫຼາຍແລະໃຊ້ເວລາແລະປະຕິບັດເພື່ອເປັນແມ່ບົດ, ພວກເຂົາຈະເປີດຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ນັບບໍ່ຖ້ວນ. ໂອກາດເຫລົ່ານີ້ສາມາດປັບປຸງຊີວິດຂອງຄົນລຸ້ນຕໍ່ໄປ, ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງແລະປັບປຸງຊຸມຊົນ. ການອ່ານແລະການຂຽນຍັງເຮັດໃຫ້ຫຼາຍຄົນມີຄວາມສຸກ. ຖ້າທ່ານຕ້ອງການສົ່ງເສີມທັກສະການຮູ້ຫນັງສືໃນຊີວິດຂອງຄົນທີ່ຢູ່ອ້ອມຮອບທ່ານ, ນີ້ແມ່ນແນວຄວາມຄິດທີ່ເປັນປະໂຫຍດບາງຢ່າງ.

ເພື່ອກ້າວ

ວິທີທີ 1 ຂອງ 4: ທັກສະພື້ນຖານ

ຮຽນຮູ້ຕົວອັກສອນ. ຮຽນຮູ້ພື້ນຖານຂອງຕົວອັກສອນ (ຈົດ ໝາຍ ແມ່ນຫຍັງ, ຕົວອັກສອນແຕ່ລະອັນຖືກເອີ້ນວ່າແນວໃດ, ແລະມີສຽງແນວໃດ) ແມ່ນບ່ອນທີ່ທ່ານຄວນເລີ່ມຕົ້ນຖ້າທ່ານຕ້ອງການສອນການຮູ້ ໜັງ ສືຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ບໍ່ວ່າອາຍຸຫລືພາສາໃດກໍ່ຕາມ, ການຮູ້ ໜັງ ສືກໍ່ຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂອງຕົວອັກສອນ. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງສອນພາສາທີ່ບໍ່ມີຕົວອັກສອນທີ່ບໍ່ແມ່ນພາສາ Romanesque, ຫຼັກການດຽວກັນໃຊ້: ຮຽນຮູ້ຕົວອັກສອນກ່ອນ.
- ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີການຮັບຮູ້ຮູບຮ່າງຂອງຕົວອັກສອນຕ່າງກັນ. ພວກເຂົາຈະຕ້ອງສາມາດແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຕົວອັກສອນທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼືຕົວອັກສອນທີ່ມີສຽງຄ້າຍຄືກັນ.
- ການປ່ຽນແປງຂະ ໜາດ ແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ທີ່ ສຳ ຄັນໃນການຮຽນຮູ້ການຂຽນຈົດ ໝາຍ. ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຕົວອັກສອນໃຫຍ່ແລະຕົວອັກສອນນ້ອຍແລະເມື່ອໃດຄວນໃຊ້. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງຮຽນຮູ້ຕົວ ໜັງ ສືທີ່ບໍ່ແມ່ນພາສາໂລມັນ, ນີ້ແມ່ນບັນຫາ ໜ້ອຍ.
- ທິດທາງແມ່ນທັກສະທີ່ ສຳ ຄັນອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ. ນັກຮຽນຂອງທ່ານ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຮູ້ວ່າຕົວອັກສອນທິດທາງໃດຖືກຈັດໃສ່ແລະວິທີການວາງຕົວອັກສອນທີ່ຢູ່ໃກ້ກັນ. ສຳ ລັບຕົວອັກສອນໂລມັນ, ນີ້ແມ່ນແຕ່ຂວາຫາຊ້າຍແລະແນວນອນ. ສຳ ລັບພາສາອື່ນໆມັນຍັງສາມາດປ່ອຍໃຫ້ຊ້າຍຫລືຂວາຂື້ນກັບແຕ່ລະຂົງເຂດ.
- ອາວະກາດຍັງເປັນທັກສະທີ່ ສຳ ຄັນ. ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີວາງພື້ນທີ່ລະຫວ່າງ ຄຳ ສັບ, ປະໂຫຍກ, ວັກ, ແລະອື່ນໆ.
ຮຽນຮູ້ການອອກສຽງ. Phonetics ແມ່ນກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ວ່າຕົວອັກສອນສຽງໃດ, ວິທີການ ຈຳ ແນກສຽງເຫຼົ່ານັ້ນແລະວິທີການເຮັດວຽກກັບພວກມັນ. ການພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈທາງອອກສຽງຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານແມ່ນກຸນແຈທີ່ຈະສອນພວກເຂົາໃຫ້ອ່ານແລະຂຽນ.
- ສອນນັກຮຽນຂອງເຈົ້າໃຫ້“ ໄດ້ຍິນ”. ພວກເຂົາຕ້ອງສາມາດຟັງການເວົ້າແລະຮັບຮູ້ວ່າ ຄຳ ເວົ້າເຫລົ່ານັ້ນປະກອບດ້ວຍສຽງສ່ວນຕົວ.
- ເມື່ອພວກເຂົາເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຂອງສຽງເຫຼົ່ານັ້ນ, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະ "ລະບຸ" ສຽງ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນຈະສາມາດໄດ້ຍິນສຽງ "aaaaahhhh" ແລະຮູ້ວ່າມັນຖືກຂຽນດ້ວຍ "a".
- ເມື່ອພວກເຂົາຄຸ້ນເຄີຍກັບການ ກຳ ນົດສຽງ, ທ່ານກໍ່ຈະຕ້ອງສອນພວກເຂົາກ່ຽວກັບວິທີ "ໝູນ ໃຊ້" ສຽງໃນ ຄຳ ສັບ. ພວກເຂົາຕ້ອງສາມາດຮັບຮູ້ໄດ້ເມື່ອ ຄຳ ສັບຄ້າຍຄື ຄຳ ສັບຫລືເມື່ອ ຄຳ ໃດ ໜຶ່ງ ໃນຊຸດເລີ່ມຕົ້ນຫລືສິ້ນສຸດດ້ວຍສຽງທີ່ແຕກຕ່າງຈາກ ຄຳ ອື່ນ. ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດອອກມາຍົກຕົວຢ່າງຂອງພວກເຂົາເອງ.
- ສອນໃຫ້ພວກເຂົາຟັງສຽງປະກອບເຊັ່ນກັນ. ທ່ານຕ້ອງອະທິບາຍວ່າສຽງຂອງຕົວອັກສອນປ່ຽນແປງເມື່ອມີຕົວອັກສອນບາງອັນໃນເວລາດຽວກັນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, "th" ຫຼື "sh" ໃນພາສາອັງກິດ, "ll" ໃນພາສາສະເປນ, ແລະ "ch" ຫຼື "eu" ໃນພາສາເຢຍລະມັນ.
ຮຽນຮູ້ການສ້າງ ຄຳ ສັບ. ເມື່ອນັກຮຽນຂອງທ່ານມີຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຕົວອັກສອນແລະສຽງຂອງພວກເຂົາ, ທ່ານສາມາດສືບຕໍ່ໃຊ້ຕົວອັກສອນແລະສຽງເຫຼົ່ານັ້ນເພື່ອສ້າງເປັນ ຄຳ ສັບ. ອ່ານພວກມັນເປັນປະ ຈຳ ໃນໄລຍະນີ້ແລະຍັງຂຽນຫລາຍຕົວຢ່າງເພື່ອເບິ່ງ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດທີ່ຈະເຫັນ ຄຳ ສັບທີ່ຖືກສ້າງຂື້ນ.
- ສ່ວນ ໜຶ່ງ ທີ່ ສຳ ຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ການສ້າງ ຄຳ ສັບແມ່ນການສອນນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງພະຍັນຊະນະແລະພະຍັນຊະນະ. ສອນໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ຕົວອັກສອນໃດແລະອະທິບາຍເຖິງຄວາມ ຈຳ ເປັນຂອງພະຍັນຊະນະໃນ ຄຳ ໃດ ໜຶ່ງ. ຮຽນຮູ້ພື້ນຖານກ່ຽວກັບສະຖານທີ່ໃນ ຄຳ ສັບທີ່ສາມາດໄປໄດ້. ຍົກຕົວຢ່າງ, ມັນເປັນເລື່ອງທີ່ຫາຍາກທີ່ສຸດ ສຳ ລັບ vowel ໃນ ຄຳ ທີ່ຢູ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງ ຄຳ, ແຕ່ວ່າມັນເປັນເລື່ອງ ທຳ ມະດາ ສຳ ລັບຕົວອັກສອນຫຼື ຄຳ ທີ່ສອງເປັນ vowel.
ເຂົ້າໃຈໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ. ນັກຮຽນຂອງທ່ານຈະຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈໂຄງສ້າງປະໂຫຍກເມື່ອພວກເຂົາໄດ້ຮຽນແບບຮູບຮ່າງ. ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກແມ່ນ ຄຳ ສັ່ງທີ່ ຄຳ ສັບຫລືສ່ວນໃດສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງ ຄຳ ເວົ້າຖືກ ນຳ ໃຊ້, ລຳ ດັບທີ່ໃຊ້. ເຂົ້າໃຈໂຄງສ້າງປະໂຫຍກແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງປະກອບເປັນປະໂຫຍກທີ່ຂຽນເປັນສຽງທີ່ຖືກຕ້ອງ. ສ່ວນຫຼາຍຄົນຈະມີບັນຫາໃນການຂຽນແບບນີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາເວົ້າຖືກຕ້ອງ.
- ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮູ້ນາມສະກຸນ. ສອນພວກເຂົາວ່າຊື່ແມ່ນຫຍັງແລະບ່ອນໃດມັນມັກເກີດຂື້ນໃນປະໂຫຍກ. ວິທີທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະອະທິບາຍມັນແມ່ນອາດຈະແມ່ນຄົນ, ສະຖານທີ່, ສິ່ງ, ຫຼືຄວາມຄິດທີ່ໄດ້ພະຍາຍາມ.
- ນັກຮຽນຂອງທ່ານກໍ່ຄວນຈະສາມາດ ກຳ ນົດ ຄຳ ກິລິຍາໄດ້. ສອນພວກເຂົາກ່ຽວກັບ "ຄຳ ເວົ້າທີ່ກະ ທຳ" ແລະໃຫ້ຕົວຢ່າງແກ່ພວກເຂົາ. ທ່ານສາມາດໃຫ້ພວກເຂົາອອກ ຄຳ ກິລິຍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ແນວຄິດໃນຈິດໃຈຂອງພວກເຂົາແຂງແຮງ. ອະທິບາຍບ່ອນທີ່ພະຍັນຊະນະໄປໃນປະໂຫຍກໃດ ໜຶ່ງ.
- ນັກຮຽນຂອງທ່ານກໍ່ຄວນຈະສາມາດ ກຳ ນົດນາມສະກຸນຕ່າງໆ. ອະທິບາຍວ່າ adjectives ອະທິບາຍ ຄຳ ສັບອື່ນ. ສອນໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ວ່າ ຄຳ ສັບເຫລົ່ານີ້ຢູ່ໃນປະໂຫຍກໃດແລະວິທີທີ່ພວກມັນເຊື່ອມໂຍງກັບ ຄຳ ສັບອື່ນ.
ຮຽນຮູ້ໄວຍາກອນທີ່ຖືກຕ້ອງ. ການສອນຫລັກໄວຍາກອນທີ່ ເໝາະ ສົມຈະເປັນສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນແທ້ໆ ສຳ ລັບການສອນນັກຮຽນຂອງທ່ານໃຫ້ຂຽນປະໂຫຍກທີ່ເຂົ້າໃຈໄດ້ແລະ ທຳ ມະຊາດ.
- ການໃຊ້ພາກສ່ວນຂອງການເວົ້າຮ່ວມກັນແມ່ນແນວຄິດທີ່ ສຳ ຄັນໃນໄວຍາກອນ. ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນມີແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບ ຄຳ ສັບ, ຄຳ ກິລິຍາແລະນາມພາສາທີ່ມີການພົວພັນກັນແລະວິທີທີ່ມັນ ເໝາະ ສົມ. ບ່ອນທີ່ ຄຳ ເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າໄປໃນປະໂຫຍກໃດ ໜຶ່ງ ແລະເວລາທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະຕ້ອງມາກ່ອນຫລືຕິດຕາມດ້ວຍ ຄຳ ອື່ນກໍ່ມີຄວາມ ສຳ ຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ.
- verjugating verbs ແມ່ນສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນ ສຳ ລັບການເຂົ້າໃຈວິທີການສ້າງປະໂຫຍກທີ່ດີ. ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າຄວນຝຶກປະໂຫຍກທີ່ເກີດຂື້ນໃນອະດີດ, ປະຈຸບັນແລະອະນາຄົດ. ນີ້ຈະສອນໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ວິທີປ່ຽນ ຄຳ ເວົ້າເພື່ອຊີ້ບອກເວລາ. ນີ້ແມ່ນທັກສະທີ່ສະລັບສັບຊ້ອນແລະຈະບໍ່ມີຄວາມ ຊຳ ນານແທ້ໆຈົນກ່ວາຫຼາຍໃນເວລາຕໍ່ມາ.
- ຄວາມແຂງກະດ້າງແລະການຫຼຸດລົງແມ່ນທັກສະທີ່ ສຳ ຄັນອື່ນໆ. Conjugation ແມ່ນວິທີການພະຍັນຊະນະປ່ຽນແປງຂື້ນກັບວິທີທີ່ມັນກ່ຽວຂ້ອງກັບ ຄຳ ອື່ນໃນປະໂຫຍກ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນພາສາໂຮນລັງພວກເຮົາເວົ້າວ່າ "ຂ້ອຍໂດດ" ແຕ່ພວກເຮົາຍັງເວົ້າວ່າ "ນາງໂດດ". ຊື່ສາມາດຜ່ານຂັ້ນຕອນຄ້າຍຄືກັນທີ່ເອີ້ນວ່າການປະຕິເສດ, ແຕ່ວ່າມັນບໍ່ມີຢູ່ໃນພາສາດັດ.
- ເຖິງແມ່ນວ່າມັນໄດ້ຖືກຍ້າຍອອກຈາກໂຮນລັງສ່ວນໃຫຍ່, ຫລາຍພາສາອື່ນໆກໍ່ມີລະບົບຄະດີທີ່ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນເຂົ້າໃຈຖ້າພວກເຂົາຮຽນພາສາໃດ ໜຶ່ງ ໃນພາສານັ້ນ. ກໍລະນີ ໝາຍ ເຖິງ ໜ້າ ທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ພາສາແລະອອກສຽງສາມາດຮັບໃຊ້ໃນປະໂຫຍກໄດ້ແລະຢ່າງ ໜ້ອຍ ໃນພາສາເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ມີກໍລະນີ, ກໍລະນີມີການປ່ຽນແປງພາສາແນວໃດ (ໂດຍປົກກະຕິກັບການປ່ຽນແປງຂອງ ຄຳ ຕໍ່).
ຢ່າລືມເຄື່ອງ ໝາຍ ວັກ. ທັກສະທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນການເປັນແມ່ບົດ, ການໃຊ້ວັກຕອນທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນ ສຳ ລັບການສ້າງປະໂຫຍກທີ່ສ້າງດ້ວຍດີ. ຕໍ່ມາໃນຊີວິດ, ການໃສ່ເຄື່ອງ ໝາຍ ວັກຕອນທີ່ຖືກຕ້ອງມັກຈະເປັນສັນຍານຂອງຄວາມສະຫຼາດແລະການສຶກສາ, ສະນັ້ນການສ້າງທັກສະຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານໃນຂົງເຂດນີ້ແມ່ນມີຄວາມ ສຳ ຄັນຫຼາຍທີ່ຈະໃຫ້ໂອກາດແກ່ພວກເຂົາໃນອະນາຄົດ.

ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 4: ການສອນເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນ

ສຸມໃສ່ທັກສະພື້ນຖານ. ເມື່ອສອນທັກສະການຮູ້ ໜັງ ສື ສຳ ລັບເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງສຸມໃສ່ການສ້າງທັກສະທີ່ລຽບງ່າຍກ່ອນອື່ນ ໝົດ. ເນັ້ນ ໜັກ ເຖິງສິ່ງກໍ່ສ້າງພື້ນຖານທີ່ໄດ້ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ເພາະຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດແລະທັກສະເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີພື້ນຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນການສ້າງທັກສະການອ່ານແລະຂຽນໃນອະນາຄົດ.
- ສຳ ລັບເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ, ການເນັ້ນ ໜັກ ດ້ານທັກສະການຮູ້ ໜັງ ສືແມ່ນມີຫຼາຍຂື້ນກ່ຽວກັບການສະກົດ, ໃນຂະນະທີ່ ສຳ ລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ມັນແມ່ນກ່ຽວກັບໄວຍາກອນ.
ແນະ ນຳ ປະເພດການຂຽນ. ມີຫລາຍແບບການຂຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນຮຽນຮູ້. ການຮູ້ວິທີການຮັບຮູ້ແລະການຜະລິດຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ສຳ ລັບສະພາບການຕ່າງໆຈະມີຄວາມ ສຳ ຄັນຫຼາຍໃນພາຍຫລັງຂອງຊີວິດ.
- ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮັບຮູ້ການຂຽນແບບເລົ່າ. ນີ້ແມ່ນການຂຽນທີ່ເຮັດໃຫ້ເລື່ອງແລະເປັນຮູບແບບທີ່ມັກອ່ານເພື່ອຄວາມມ່ວນຊື່ນ. ມັນຖືກນໍາໃຊ້ເລື້ອຍໆເປັນການອອກກໍາລັງກາຍເພື່ອປັບປຸງການຮູ້ຫນັງສື. ຕົວຢ່າງຂອງການຂຽນບົດບັນຍາຍແມ່ນນິຍາຍ, ຊີວະປະຫວັດ, ບົດຂຽນປະຫວັດສາດແລະ ໜັງ ສືພິມ. ມັນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໂດຍຮູບແບບ: "ເຫດການນີ້ເກີດຂື້ນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ເກີດຂື້ນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ເກີດຂື້ນ." ແລະອື່ນໆ.
- ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮັບຮູ້ການຂຽນທີ່ ໜ້າ ເຊື່ອຖື. ນີ້ແມ່ນການຂຽນທີ່ໃຫ້ເຫດຜົນສົມເຫດສົມຜົນ. ຕົວຢ່າງຂອງການຂຽນທີ່ຊວນເຊື່ອສາມາດເຫັນໄດ້ໃນການສະ ໝັກ ວຽກ, ບົດຄວາມບັນນາທິການແລະເອກະສານທາງວິຊາການ.
- ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮັບຮູ້ຕົວ ໜັງ ສືອະທິບາຍ. ນີ້ແມ່ນການຂຽນທີ່ອະທິບາຍ, ແຈ້ງຫຼືອະທິບາຍບາງຢ່າງ. ສິ່ງທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງອ່ານຢູ່ດຽວນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງທີ່ດີເລີດຂອງການຂຽນແບບອະທິບາຍ. ບົດຂ່າວ ໜັງ ສືພິມຍັງສາມາດຕົກຢູ່ໃນ ໝວດ ນີ້ພ້ອມກັບປື້ມບັນນາທິການແລະບົດລາຍງານ.
ຮຽນຮູ້ອົງປະກອບຂອງການເລົ່ານິທານ. ເດັກນ້ອຍໃນກຸ່ມອາຍຸນີ້ຄວນຮຽນຮູ້ພື້ນຖານຂອງການເລົ່າເລື່ອງ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີເຄື່ອງມືທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການໃນພາຍຫລັງເພື່ອວິເຄາະສິ່ງຕ່າງໆທີ່ພວກເຂົາອ່ານ.
- ອົງປະກອບຂອງການເລົ່າເລື່ອງແມ່ນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ, ກາງແລະຕອນສຸດທ້າຍ, ວິກິດການຫລືຈຸດສຸດຍອດ, ແລະຕົວລະຄອນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສອນງ່າຍທີ່ສຸດ ສຳ ລັບເດັກເມື່ອເຮັດພ້ອມໆກັນກັບການອ່ານປື້ມໃນໄລຍະສອງສາມອາທິດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ທ່ານມີໂອກາດປຶກສາຫາລືແລະວິເຄາະຂໍ້ຄວາມເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າແນວຄວາມຄິດເຫຼົ່ານີ້ ດຳ ເນີນງານແນວໃດ. ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ທັກສະເຫຼົ່ານີ້ໂດຍໃຫ້ພວກເຂົາຂຽນເລື່ອງຂອງຕົນເອງ.
ນຳ ສະ ເໜີ ບົດຂຽນຫ້າບົດ. ບົດຂຽນຫຍໍ້ ໜ້າ 5 ບົດມີບົດແນະ ນຳ, 3 ວັກຂອງຮ່າງກາຍ (ໂດຍປົກກະຕິມີການໂຕ້ຖຽງກັນໃນບາງທາງ) ແລະບົດສະຫຼຸບ. ການສະກົດແບບ ທຳ ມະດານີ້ຈະຖືກ ນຳ ໃຊ້ຕະຫຼອດຊີວິດຂອງພວກເຂົາແລະຄວນຈະຖືກປະຕິບັດໃຫ້ໄວທີ່ສຸດ.
- ການມອບ ໝາຍ ການແນະ ນຳ ສາມາດປະກອບມີການທົບທວນຄືນເຄື່ອງຫຼີ້ນຫລືເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ພວກເຂົາມັກ, ບົດຂຽນທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈກ່ຽວກັບເຫດຜົນທີ່ພວກເຂົາຄວນກິນເຂົ້າ ໜົມ, ຫຼືຊີວະປະຫວັດຂອງສະມາຊິກຄອບຄົວທີ່ພວກເຂົາມັກ.
ຮຽນຮູ້ການໃຊ້ສຽງ. ສຽງ ໝາຍ ເຖິງຜູ້ທີ່ "ເວົ້າ" ໃນຂໍ້ຄວາມໃດ ໜຶ່ງ. ລົງຄະແນນສຽງ ສາມາດ ໄດ້ຮັບການປະສົມໃນຂໍ້ຄວາມ, ແຕ່ວ່ານີ້ໂດຍທົ່ວໄປ ບໍ່ ຄວນ. ການສາມາດລະບຸແລະ ໝູນ ໃຊ້ສຽງໄດ້ເປັນສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນ ສຳ ລັບນັກຮຽນຂອງທ່ານທີ່ຈະຮຽນຮູ້ເພາະມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາວິເຄາະສິ່ງຕ່າງໆທີ່ພວກເຂົາອ່ານ.
- ສຽງທົ່ວໄປແມ່ນ: ຄົນທີ ໜຶ່ງ (ການໃຊ້ "ຂ້ອຍ / ຂ້ອຍ"), ຄົນທີສອງ (ການໃຊ້ "ເຈົ້າ" ຢ່າງຮຸນແຮງ) ແລະຄົນທີສາມ (ການໃຊ້ຊື່ແລະ "ພວກມັນ"). ເວລາຍັງສາມາດ ນຳ ໃຊ້ກັບສຽງໃດກໍ່ຕາມ, ປ່ຽນວິທີການຟັງແລະອ່ານ.
- ຕົວຢ່າງຂອງບຸກຄົນ ທຳ ອິດ (ຄວາມເຄັ່ງຕຶງທີ່ຜ່ານມາ): "ຂ້ອຍໄປຍ່າງຫລິ້ນມື້ນີ້. ໝາ ຂອງຂ້ອຍ, Spike, ມາກັບຂ້ອຍ. Spike ມັກຍ່າງກັບຂ້ອຍ."
- ຕົວຢ່າງຄົນທີສອງ: "ເຈົ້າໄດ້ໄປຍ່າງຫລິ້ນມື້ນີ້. ໝາ ຂອງເຈົ້າ, Spike, ມາກັບເຈົ້າ. Spike ມັກຍ່າງໄປ ນຳ ເຈົ້າ."
- ຕົວຢ່າງຂອງບຸກຄົນທີສາມ: "ຊາຣາໄດ້ຍ່າງໄປມື້ນີ້. ໝາ ຂອງນາງ, Spike, ໄປ ນຳ ນາງ. Spike ມັກເອົານາງໄປຍ່າງຫຼິ້ນ."
ຫລີກລ້ຽງການຕັ້ງຂໍ້ ຈຳ ກັດ. ພະຍາຍາມເປີດປະຕູໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ໃນການອອກ ກຳ ລັງກາຍແລະການມອບ ໝາຍ, ໂດຍສະເພາະກັບເດັກນ້ອຍໃນຊັ້ນປະຖົມ. ເດັກນ້ອຍໃນຍຸກນີ້ແມ່ນມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍ (ລັກສະນະທີ່ຈະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍໃນພາຍຫລັງ) ແລະມັນກໍ່ຈະດີກວ່າ ສຳ ລັບພວກເຂົາຖ້າຄວາມຄິດສ້າງສັນນີ້ບໍ່ໄດ້ທໍ້ຖອຍໃຈຫລືບໍ່ດູຖູກ.
- ເດັກນ້ອຍກໍ່ຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ດີກວ່າໂດຍການຄິດ ສຳ ລັບຕົນເອງ, ດັ່ງນັ້ນທ່ານຈະຊ່ວຍພວກເຂົາຢ່າງຫລວງຫລາຍໂດຍການໃຫ້ໂອກາດແກ່ພວກເຂົາໃນການເຮັດສິ່ງນັ້ນ (ໂດຍການເຮັດວຽກແລະການອອກ ກຳ ລັງກາຍຢ່າງເປີດເຜີຍ).
ໃຫ້ມັນມ່ວນເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້. ເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ມ່ວນຊື່ນ. ເດັກນ້ອຍຈະຖືກຫຍຸ້ງຍາກຖ້າພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າວຽກຂອງພວກເຂົາ ໜ້າ ເບື່ອຫນ່າຍຫລືບໍ່ມີສະ ເໜ່. ໂດຍ fusing ການຮຽນຮູ້ແລະການຫຼີ້ນ, ທ່ານຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີສ່ວນພົວພັນແລະດູດເອົາຂໍ້ມູນ.
- ຍົກຕົວຢ່າງ, ທ່ານສາມາດໃຫ້ໄວລຸ້ນສ້າງເກມແລະຈາກນັ້ນຂຽນກົດລະບຽບ ສຳ ລັບມັນ. ນີ້ຈະມ່ວນ, ແຕ່ມັນຍັງຈະບັງຄັບໃຫ້ພວກເຂົາຄິດກ່ຽວກັບການຂຽນພາສາສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ຍັງງ່າຍຕໍ່ການຕິດຕາມ.
- ໃຫ້ເດັກທີ່ມີອາຍຸເຂົ້າໂຮງຮຽນປະຖົມຂຽນ, ແກ້ໄຂ, ແລະຮູບພາບປຶ້ມຂອງພວກເຂົາເອງ. ນີ້ຈະເຮັດວຽກໃນການພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບເລື່ອງແລະລັກສະນະຂອງພວກເຂົາ, ໃນຂະນະດຽວກັນປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງພວກເຂົາໃນການສ້າງປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງກັບການສະກົດທີ່ຖືກຕ້ອງ.
ຮຽນຮູ້ທັກສະກ່ອນແລະຫຼັງການຂຽນຂັ້ນຕອນ. ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນ ສຳ ລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ວ່າມີການຂຽນຫຼາຍກວ່າການເອົາ ຄຳ ເວົ້າໃສ່ ໜ້າ. ທັກສະການຮຽນຮູ້ກ່ອນແລະຫຼັງການຂຽນສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ການຂຽນແລະເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການສ້າງທັກສະດ້ານພາສາຂອງພວກເຂົາ.
- ລາຍລະອຽດແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງທັກສະການຂຽນເບື້ອງຕົ້ນ. ໂດຍຊີ້ແຈງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາວາງແຜນທີ່ຈະຂຽນ, ນັກຮຽນສາມາດຜ່ານຂັ້ນຕອນທີ່ມີເຫດຜົນ. ມັນຍັງຈະສອນພວກເຂົາໃຫ້ຄິດເຖິງອົງປະກອບຂອງການຂຽນ (ວັກຫລືບົດຄວາມຍ່ອຍຕ່າງໆ) ເປັນເອກະພາບກັນ, ແທນທີ່ຈະເອົາເອກະສານທີ່ແບ່ງເປັນຂ້າງໆ.
- ການດັດແກ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງທັກສະຫລັງການຂຽນ. ການແກ້ໄຂວຽກງານຂອງຕົນເອງແລະວຽກຂອງຄົນອື່ນສ້າງທັກສະດ້ານພາສາ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີນັກຂຽນທີ່ມີທັກສະ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈໃນການຂຽນຂອງພວກເຂົາ. ຖ້າພວກເຂົາຮູ້ວິທີທີ່ຈະຊອກຫາແລະແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມລັງເລໃຈຫນ້ອຍຍ້ອນຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄວາມລົ້ມເຫລວ.

ວິທີທີ 3 ຂອງ 4: ການສິດສອນຂອງໄວລຸ້ນ

ເສີມສ້າງທັກສະທີ່ຜ່ານມາ. ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານຄວນຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ໄວຍາກອນພື້ນຖານຫຼືການສະກົດໄວຕອນທີ່ພວກເຂົາອາຍຸຍັງນ້ອຍບໍ່ໄດ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນຄວນຈະຖືກລະເລີຍໃນຕອນນີ້. ສືບຕໍ່ເຮັດວຽກດ້ານທັກສະເຊັ່ນ: ໄວຍະກອນ, ການສະກົດ, ພາກສ່ວນຂອງການປາກເວົ້າ, ສຽງ, ເວລາແລະແບບການຂຽນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າເຂັ້ມແຂງແລະຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ໃດທີ່ບໍ່ເຂົ້າກັນໄດ້ດີ.
ກະຕຸກຊຸກຍູ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໃນເວທີເກົ່າແກ່ກວ່ານີ້, ຫຼາຍຄົນຈະມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼຸດລົງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ແນວຄິດທີ່ສ້າງສັນເຮັດໃຫ້ຄົນແກ້ໄຂບັນຫາແລະຜູ້ປະດິດສ້າງທີ່ດີກວ່າເກົ່າ, ສະນັ້ນທັກສະດັ່ງກ່າວຄວນໄດ້ຮັບການສົ່ງເສີມໃນທຸກໆດ້ານທີ່ເປັນໄປໄດ້. ການຂຽນແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນໂອກາດທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບນັກຮຽນທີ່ຈະ ນຳ ເອົາຄວາມຄິດສ້າງສັນເຂົ້າມາໃນນັກວິຊາການຂອງພວກເຂົາ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເອົາແນວທາງ ໃໝ່ ເຂົ້າໃນວຽກມອບ ໝາຍ ແລະວິທີການອ່ານ.
ເນັ້ນການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ. ໃນຊ່ວງເວລານີ້ໃນຊີວິດຂອງພວກເຂົາ, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາທັກສະທີ່ ຈຳ ເປັນເພື່ອກຽມໃຫ້ພວກເຂົາ ສຳ ລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ນີ້ຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາມີໂອກາດຫຼາຍທີ່ສຸດ. ທັກສະທີ່ ຈຳ ເປັນແທ້ໆ ສຳ ລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ພ້ອມທັງທັກສະຊີວິດທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນການຄິດທີ່ ສຳ ຄັນ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຄິດເຖິງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ານແລະຂຽນ. ນີ້ຈະກະກຽມໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຈາກການວິເຄາະເລື່ອງຂ່າວຈົນເຖິງການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນຂະບວນການການເມືອງ.
- ໃຫ້ນັກຮຽນຖາມ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາ ກຳ ລັງອ່ານ. ໃຜຂຽນປື້ມຫົວນີ້? ເປັນຫຍັງພວກເຂົາຈຶ່ງຂຽນມັນ? ພວກເຂົາຂຽນມັນເພື່ອໃຜ? ສະພາບແວດລ້ອມອ້ອມຂ້າງມີຜົນກະທົບຫຍັງຕໍ່ຂໍ້ຄວາມ? ມີຫລາຍ ຄຳ ຖາມເຊັ່ນນີ້ທີ່ສາມາດຮັບໃຊ້ເພື່ອໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອງໄວ້ໃນສິ່ງທີ່ພວກເຂົາອ່ານ.
- ໃຫ້ນັກຮຽນຖາມ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບການຂຽນຂອງຕົນເອງ. ເປັນຫຍັງຂ້ອຍເລືອກສຽງນີ້? ເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈຶ່ງມີຄວາມຄິດເຫັນທີ່ຂ້ອຍໄດ້ສະແດງອອກ? ເປັນຫຍັງບາງສິ່ງບາງຢ່າງນີ້ຂ້ອຍສົນໃຈ? ຂ້ອຍຄວນຂຽນຫຍັງ? ປະເພດ ຄຳ ຖາມເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຕົນເອງຫຼາຍ, ແຕ່ມັນກໍ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຕັດສິນໃຈທີ່ມີສະຕິເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຂຽນ.
ກຽມຕົວເຂົ້າໃນການຂຽນຕົວຈິງດ້ານການສຶກສາ. ຖ້າທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີໂອກາດທີ່ແທ້ຈິງທີ່ຈະໄດ້ຮັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ພວກເຂົາຕ້ອງສາມາດເຮັດແບບຟອມການຂຽນທີ່ສັບສົນກວ່າເກົ່າທີ່ພົບເລື້ອຍໃນວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລແລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າໃຊ້ທັກສະການໂຕ້ຖຽງ, ສະແດງຕົນເອງຢ່າງຊັດເຈນ, ໃຊ້ເຫດຜົນແລະປະຕິບັດຕາມຮູບແບບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດທີ່ຈະຝຶກທັກສະເຫຼົ່ານີ້ໃນຂະນະທີ່ຕິດຕາມຫົວຂໍ້ທີ່ພວກເຂົາສົນໃຈ.
ກະຕຸ້ນການອ່ານ. ພວກເຮົາມັກຈະກາຍເປັນນັກຂຽນທີ່ດີກວ່າເກົ່າໂດຍການອ່ານຕົວຢ່າງທີ່ດີເລີດຂອງການຄ້າ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໄວລຸ້ນຂອງທ່ານອ່ານວັນນະຄະດີແບບເກົ່າດີ. ໃຫ້ປື້ມໃຫ້ພວກເຂົາໃນຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງທາງດ້ານສຽງ, ຄຳ ອະທິບາຍແລະການເລືອກ ຄຳ ສັບ. ພວກເຂົາຄວນຈະໄດ້ຮັບຜົນງານເກົ່າທີ່ຍັງຄົງເປັນແບບເກົ່າເພື່ອເບິ່ງວ່າເປັນຫຍັງເຕັກນິກບາງຢ່າງຈຶ່ງບໍ່ມີເວລາແລະມີການອຸທອນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່. ພວກເຂົາຍັງຄວນອ່ານເອກະສານ ໃໝ່ ກວ່າເກົ່າເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາມີແບບຢ່າງທີ່ແຂງແກ່ນເພື່ອເສີມສ້າງ ສຳ ລັບການຂຽນຂອງພວກເຂົາເອງ.
- ນີ້ມີຜົນປະໂຫຍດເພີ່ມເຕີມຂອງການຂະຫຍາຍ ຄຳ ສັບຂອງນັກຮຽນເລື້ອຍໆ. ກະຕຸ້ນໃຫ້ພວກເຂົາຊອກຫາທຸກ ຄຳ ທີ່ພວກເຂົາບໍ່ຮູ້. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີ ຄຳ ສັບ ສຳ ລັບຜູ້ໃຫຍ່ເຊິ່ງມັກຈະເປັນສັນຍາລັກຂອງການສຶກສາທີ່ດີເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສາມາດໃນການ ກຳ ນົດທິດທາງການສຶກສາແລະວິຊາຊີບຕື່ມອີກ.
ເອົາໃຈໃສ່ກັບການເລືອກ ຄຳ ສັບຢ່າງລະມັດລະວັງ. ນັກຂຽນທີ່ບໍ່ມີປະສົບການຫຼາຍຄົນມັກຈະໃຊ້ຫຼາຍ ຄຳ ສັບຫຼາຍຫຼື ໜ້ອຍ ກວ່າ ຄຳ ສັບທີ່ ຈຳ ເປັນ. ນຳ ພາພວກເຂົາຈົນກວ່າພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະດຸ່ນດ່ຽງ ຄຳ ອະທິບາຍ, ການສົນທະນາ, ລາຍລະອຽດແລະຂໍ້ມູນ. ນີ້ແມ່ນທັກສະທີ່ຍາກທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະຈະຕ້ອງໃຊ້ເວລາທັງພາກປະຕິບັດ.
- ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຂຽນທີ່ຄົບຖ້ວນເກີນໄປຮຽນຮູ້ສິ່ງທີ່ຄວນລວມເອົາແລະສິ່ງທີ່ບໍ່ ຈຳ ເປັນ. ນີ້ມັກຈະເປັນຄວາມອຸດົມສົມບູນຂອງ adjective ຫຼືປະໂຫຍກທີ່ຊ້ໍາກັນ. ສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນວິທີການຕັດ ຄຳ ທີ່ບໍ່ ຈຳ ເປັນແລະ ນຳ ເອົາປະໂຫຍກຂອງພວກເຂົາກັບມາໃຊ້ພື້ນຖານ.
- ອັດຕາສ່ວນນັກຂຽນນ້ອຍຈະມີເວລາຍາກທີ່ຈະໄດ້ຮັບການອະທິບາຍແລະລະອຽດພຽງພໍ. ສອນໃຫ້ພວກເຂົາກ້າວຖອຍຫລັງແລະເຂົ້າຫາການຂຽນຂອງພວກເຂົາດ້ວຍລາຍຊື່ຄວາມຕ້ອງການ. ຄົນອື່ນເຂົ້າໃຈຫົວຂໍ້ນີ້ໄດ້ບໍ? ຜູ້ໃດຜູ້ຫນຶ່ງສາມາດເຂົ້າມາແລະຕິດຕາມ ໜ້າ ທີ່ສະເພາະບໍ? ໃຫ້ພວກເຂົາອອກ ກຳ ລັງກາຍ, ເຊັ່ນການຂຽນ ໜ້າ ທັງ ໝົດ ທີ່ອະທິບາຍກ່ຽວກັບ ໝາກ ໂປມ, ເພື່ອປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ພັດທະນາທັກສະການຂຽນດ້ວຍມື. ທັກສະທີ່ ສຳ ຄັນ ສຳ ລັບການພັດທະນາໄວລຸ້ນແມ່ນການຂຽນດ້ວຍມືໃນລະດັບຜູ້ໃຫຍ່. ໃນຂະນະທີ່ຮູບຊົງກົມ, ຕົວ ໜັງ ສືທີ່ບໍ່ເທົ່າກັນກັບຮູບຮ່າງທີ່ເປັນເດັກນ້ອຍແມ່ນສາມາດຍອມຮັບໄດ້ໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງນັກຮຽນ, ໄວລຸ້ນຕ້ອງການພັດທະນາຮູບແບບການຂຽນດ້ວຍມືຂອງພວກເຂົາຫລາຍຂື້ນຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຈິງຈັງໃນຄວາມພະຍາຍາມດ້ານການສຶກສາແລະວິຊາຊີບໃນອະນາຄົດ.
- ເປີດໂອກາດໃຫ້ໄວລຸ້ນຝຶກມືຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ວຽກມອບ ໝາຍ ສ່ວນຫລາຍໃນມື້ນີ້ແມ່ນຖືກພິມແລະມັນເຮັດໃຫ້ໂອກາດຂອງນັກຮຽນໃນການປັບປຸງການຂຽນດ້ວຍມືຂອງພວກເຂົາ. ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີວຽກທີ່ສັ້ນກວ່າທີ່ຈະຂຽນດ້ວຍມືຫຼືຊອກຫາວິທີອື່ນເພື່ອໃຊ້ເວລາໃນການປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ຊຸກຍູ້ໃຫ້ອ່ານງ່າຍ, ແມ່ນແຕ່ຕົວອັກສອນແລະສາຍທີ່ສະອາດ. ການຂຽນບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຂຽນໂຕເນີ້ງເພື່ອເບິ່ງວ່າເປັນຜູ້ໃຫຍ່ແລະເປັນມືອາຊີບ, ມັນພຽງແຕ່ຕ້ອງການໃຫ້ລະອຽດ. ໃນເວລາທີ່ໄວລຸ້ນດີເລີດໃນສິ່ງນີ້, ໃຫ້ລາງວັນໃຫ້ພວກເຂົາ. ເມື່ອພວກເຂົາຕໍ່ສູ້, ສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນສິ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງແລະໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດແກ້ໄຂຂໍ້ຜິດພາດ.
- ໃຫ້ອອກ ກຳ ລັງກາຍຂຽນດ້ວຍຈຸດພິເສດ. ສາຍຂອງຈົດ ໝາຍ ດຽວກັນຊ້ ຳ ອີກຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດໄດ້ດີແລະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນການປັບປຸງໄດ້ງ່າຍແລະຖືກແນະ ນຳ ໃຫ້ມີກິລິຍາທ່າທາງທີ່ ເໝາະ ສົມ.

ວິທີທີ 4 ຂອງ 4: ສອນຜູ້ໃຫຍ່

ເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍດາຍ. ຜູ້ໃຫຍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ການຮູ້ ໜັງ ສືໃນຫລາຍໆດ້ານທີ່ເດັກນ້ອຍຈະຮຽນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນສິ່ງກໍ່ສ້າງພື້ນຖານແລະບໍ່ຄວນຂ້າມພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າມັນງ່າຍດາຍ. ກະຕຸ້ນຂະບວນການຮຽນໂດຍໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີທັກສະພື້ນຖານທີ່ສຸດສະນັ້ນພວກເຂົາກຽມຕົວ ສຳ ລັບສິ່ງທີ່ສັບສົນກວ່າ.
ສ້າງຄວາມໄວ້ວາງໃຈ. ເນື່ອງຈາກວ່າມີການດູຖູກສັງຄົມຫຼາຍຕິດກັບຄວາມບໍ່ຮູ້ ໜັງ ສືຂອງຜູ້ໃຫຍ່, ທ່ານຕ້ອງພັດທະນາຄວາມໄວ້ວາງໃຈກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານຢ່າງແທ້ຈິງ. ຢ່າຕັດສິນພວກເຂົາ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ສຶກໂງ່, ວິພາກວິຈານພວກເຂົາ ສຳ ລັບຄວາມຜິດພາດ, ແລະຄວາມອົດທົນຕະຫຼອດເວລາ.
- ສຳ ຄັນທີ່ສຸດ, ສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນວ່າທ່ານຍັງເຮັດຜິດພາດ ນຳ ອີກ. ສະແດງພວກມັນຖ້າທ່ານບໍ່ຮູ້ເລື່ອງ. ສະແດງ ຄຳ ສັບໃນວັດຈະນານຸກົມໃຫ້ພວກເຂົາເພື່ອຊອກຫາ ຄຳ ສະກົດຫລືຄວາມ ໝາຍ ຂອງມັນ. ສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນວ່າທ່ານຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເມື່ອທ່ານຕ້ອງການເຊັ່ນວ່າທ່ານບໍ່ແນ່ໃຈກ່ຽວກັບຫຼັກໄວຍາກອນຂອງປະໂຫຍກ. ການປະພຶດແບບຢ່າງໃນແບບນີ້ຈະສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮູ້ວ່າການບໍ່ຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງບໍ່ແມ່ນສັນຍານຂອງຄວາມໂງ່ຈ້າຫລືຄວາມອ່ອນແອຂອງຕົວລະຄອນ.
ສ້າງຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈ. ສ້າງຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈຂອງພວກເຂົາ. ຜູ້ທີ່ບໍ່ຮູ້ ໜັງ ສືມັກຈະອາຍຕົວເອງເພາະບໍ່ຮູ້ວິທີອ່ານຫລືຂຽນ. ການສ້າງຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈຂອງພວກເຂົາຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມສ່ຽງໂດຍບໍ່ຢ້ານຄວາມຜິດພາດຫຼືການປະຕິເສດ. ການເຮັດແມ່ນສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້. ເມື່ອນັກຮຽນຂອງທ່ານເຮັດໄດ້ດີ, ໃຫ້ບອກພວກເຂົາ. ເມື່ອນັກຮຽນຂອງທ່ານເຮັດຜິດ, ໃຫ້ເນັ້ນໃນວິທີທີ່ລາວຖືກຕ້ອງຫຼືປະຕິບັດຢ່າງມີເຫດຜົນກ່ອນທີ່ຈະສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາເຫັນວິທີທີ່ຈະເຮັດມັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
ສົ່ງເສີມຄວາມກະຕືລືລົ້ນ. ຄົນທີ່ຮັກບາງສິ່ງບາງຢ່າງສະ ເໝີ ໄປທີ່ຈະເຮັດວຽກໃຫ້ມັນແລະເຮັດມັນດີກ່ວາຄົນທີ່ເຮັດໃນສິ່ງທີ່ເຂົາບໍ່ຮັກ. ໃຫ້ເຫດຜົນຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານທີ່ຈະຮັກສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຮັດ. ຜູ້ຊາຍມັກທີ່ຈະສາມາດອ່ານເລື່ອງກິລາຫລືລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບເກມ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ຍິງມັກອ່ານກ່ຽວກັບເຄັດລັບກ່ຽວກັບຄວາມງາມຫລືເຮັດເຄື່ອງນຸ່ງແລະອຸປະກອນເສີມຂອງຕົວເອງ.
ສ້າງທັກສະໃນລະດັບທີ່ ເໝາະ ສົມ. ຄ່ອຍໆຍ້າຍຈາກທັກສະພື້ນຖານໄປສູ່ລະດັບທີ່ສູງກວ່າທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໄວ້ໃນພາກໄວລຸ້ນ. ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ພວກເຂົາຈະບັນລຸລະດັບທັກສະທີ່ ເໝາະ ສົມກັບອາຍຸຂອງພວກເຂົາ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມຫວັງແລະຄວາມ ໝັ້ນ ໃຈຂອງພວກເຂົາໃຫ້ດີຂື້ນ.

ຄຳ ແນະ ນຳ

ເມື່ອສອນຕົວອັກສອນ, ພະຍາຍາມ ທຳ ລາຍມັນຕາມແງ່ຂອງເສັ້ນ contour. ໃຊ້ແນວຄວາມຄິດຂອງຫົວ, ສາຍເຂັມ, ແລະສາຍຕີນເພື່ອຮຽນຮູ້ເວລາທີ່ຈະສະສົມຕົວອັກສອນ, ພ້ອມທັງບ່ອນທີ່ຈະສິ້ນສຸດຕົວອັກສອນສັ້ນແລະຕົວອັກສອນສູງສຸດ.
ສອນການຂຽນແບບກອງປະຊຸມ. ນີ້ສ້າງໂອກາດທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບນັກຮຽນຂອງທ່ານທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ສ້າງແບບຢ່າງທັກສະທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງພະຍາຍາມສອນແລະໃຫ້ພວກເຂົາທົດລອງດ້ວຍຕົນເອງ. ເມື່ອພວກເຂົາເຮັດ ສຳ ເລັດແລ້ວ, ໃຫ້ກັບມາຝຶກສອນພວກເຂົາກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຮັດໄດ້ດີແລະວິທີທີ່ພວກເຂົາສາມາດປັບປຸງໄດ້.
ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະປະເມີນທັກສະໃນການຂຽນໃຫ້ດີຂື້ນກໍ່ສາມາດພິສູດໄດ້ວ່າເປັນທັກສະທີ່ມີຄຸນຄ່າ ສຳ ລັບການປະເມີນຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງນັກຮຽນໃຫ້ດີຂື້ນ.