ເນື້ອຫາ

• ຂັ້ນຕອນ
• ຄໍາແນະນໍາ
• ຄຳ ເຕືອນ

ວັນນະຄະດີເປັນວິຊາທີ່ມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຫຼາຍແລະໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຖືວ່າເປັນ ໜຶ່ງ ໃນວິຊາທີ່ຍາກທີ່ສຸດທີ່ຈະສອນ. ບໍ່ມີວິທີທີ່ຖືກຫຼືຜິດໃນການສອນວັນນະຄະດີ; ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມີເຕັກນິກທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ເນື້ອແທ້ຂອງວັນນະຄະດີບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບຄໍາຕອບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ໄດ້ຮັບຄໍາຕອບທີ່ເລິກເຊິ່ງ, ເປັນການກະຕຸ້ນແລະສ້າງສັນ. ຄູບໍ່ຄວນສອນ, ແຕ່ແນະ ນຳ ນັກຮຽນ.

ຂັ້ນຕອນ

1. 1 ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບການສຶກສາ: ບໍ່ມີມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະໃດຈະຈ້າງເຈົ້າເພື່ອສອນພາສາອັງກິດເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າເຈົ້າມີລະດັບປະລິນຍາຕີ, ແລະມີ ໜ້ອຍ ຄົນທີ່ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ເຈົ້າສອນ ໜ້ອຍ ກວ່າລະດັບປະລິນຍາໂທ. ຖ້າເຈົ້າຈະສອນຢູ່ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ຈົ່ງກຽມຕົວໃຫ້ພ້ອມກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່າມັນຈະເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍທີ່ຈະຕ້ອງການປະລິນຍາເອກ, ພ້ອມທັງສິ່ງພິມຫຼ້າສຸດໃນວາລະສານວິທະຍາສາດທີ່ມີຊື່ສຽງ. ມັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່ານັກວິຊາການຈາກມະນຸດສາດໄດ້ຖືກຈ້າງສໍາລັບຕໍາ ແໜ່ງ ຄູສອນພາສາອັງກິດ, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານພາສາອັງກິດ.
2. 2 ເຮັດການຄົ້ນຄວ້າຂອງເຈົ້າ: ກວດເບິ່ງປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງວັນນະຄະດີຈາກໄລຍະເວລາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິວັດທະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າຂັ້ນຕອນທໍາອິດບໍ່ໄດ້ກະກຽມເຈົ້າໄວ້ສໍາລັບອັນນີ້, ມັນເປັນໄປໄດ້ວ່າເຈົ້າບໍ່ສາມາດສອນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເທື່ອ.
3. 3 ຮຽນແບບແຕ່ບໍ່ຄັດລອກ: ຖ້າເຈົ້າຈະສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ເຈົ້າໄດ້ໃຊ້ເວລາ 4-10 ປີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ມັນເປັນເລື່ອງໂງ່ທີ່ຈະສົມມຸດວ່າເຈົ້າບໍ່ຮູ້ວິທີສອນ - ຫຼັງຈາກທັງ,ົດ, ເຈົ້າໄດ້ເບິ່ງຄົນອື່ນເຮັດມັນຕະຫຼອດຊີວິດຂອງເຈົ້າ. ໃຊ້ຄວາມຮູ້ນີ້. ເອົາຕົວຢ່າງຂອງຄູອາຈານທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງເຈົ້າ, ປັບວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເຂົ້າກັບສະຖານະການປະຈຸບັນ, ແລະຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນ, ເຈົ້າສາມາດຊອກຫາຮູບແບບທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເຈົ້າເອງ. ຖ້າເຈົ້າພຽງແຕ່ຄັດລອກຄູຜູ້ອື່ນແລະ / ຫຼືດາວໂຫຼດແຜນການບັນຍາຍຈາກອິນເຕີເນັດ, ການສອນບາງທີອາດບໍ່ແມ່ນການເອີ້ນຂອງເຈົ້າ.
4. 4 ອ່ານຂໍ້ຄວາມຂອງວຽກເປັນຄູ່ສະເີ: ນັກຮຽນມັກຈະອີງໃສ່ປຶ້ມແບບຮຽນແລະຄໍາຕອບທີ່ກຽມພ້ອມແລ້ວໃຫ້ກັບບົດເລື່ອງຕ່າງ and ແລະໂດຍມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນທີ່ຫາຍາກ, ເຂົາເຈົ້າເຫັນວ່າເປັນຜົນງານຕົ້ນສະບັບທີ່ແທ້ຈິງ.ຢ່າລືມປ່ອຍເວລາຫວ່າງໃຫ້ກັບການອ່ານນອກຫຼັກສູດແລະການອ່ານບົດກະວີຄືນໃ,່, ຕົວຢ່າງ, ເພື່ອຄວາມມ່ວນຊື່ນກັບສຽງແລະພະຍາງກ່ອນການວິເຄາະມັນພຽງແຕ່ເປັນປະເພດທີ່ມີຄວາມຊັບຊ້ອນ. ອັນນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງເທົ່າທຽມກັນຂອງນັກຂຽນເຊັ່ນ: Charles Dickens ຫຼື Jane Austen, ເຊິ່ງການຂຽນຂອງລາວເນັ້ນ ໜັກ ໃສ່ຈັງຫວະແລະຂະ ໜາດ ຂອງ stanzas ເປັນກຸນແຈເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມາຍ. ເຂົາເຈົ້າສາມາດ ກຳ ນົດອາລົມຜ່ານຈັງຫວະເພື່ອບົ່ງບອກຕົວຢ່າງຄວາມເບື່ອ ໜ່າຍ ຫຼືຄວາມຄາດຫວັງ.
5. 5 ຮັກສານັກຮຽນຢູ່ຕີນຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບສອງສາມອາທິດທໍາອິດ: ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ກຸ່ມນັກຮຽນຈະລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນວິຊາຂອງເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີເຫດຜົນ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ປົກກະຕິແລ້ວເຈົ້າຈະຈົບລົງດ້ວຍຄວາມບໍ່ພໍເທົ່າໃດໃນຫ້ອງຮຽນຫຼືຄົນທີ່ສະຕິປັນຍາບໍ່ເfitາະສົມກັບວິຊາດັ່ງກ່າວ. ຖ້າເຈົ້າເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນມີຄວາມທ້າທາຍແລະຍຸຍົງໃຫ້ເກີດຄວາມຮຸນແຮງຫຼາຍໃນສອງສາມອາທິດທໍາອິດ, ມັນຈະເປັນສັນຍານສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສົນໃຈ ໜ້ອຍ ທີ່ຈະອອກຈາກຫຼັກສູດ. ສ່ວນທີ່ເຫຼືອຈະກຽມພ້ອມທີ່ຈະເຮັດວຽກແລະມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນຂະບວນການສຶກສາ. (Noteາຍເຫດ: ຖ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການສະ ໜອງ ທຶນຈາກລັດຖະບານໂດຍອີງຕາມການເຂົ້າຮຽນ, ເຈົ້າສາມາດລໍຖ້າຈົນກ່ວາເສັ້ນຕາຍຂອງການລົງທະບຽນໄດ້ຜ່ານກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມເຂົ້າສູ່“ ໂຄງການການຢູ່ລອດ” ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ບາງຄົນເລີກຮຽນຂອງເຈົ້າ. ຄະນະບໍດີອາດຈະແຍກກຸ່ມອອກໄປຖ້າ ຈຳ ນວນນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການ.)
   • ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນກົດເກນເພື່ອເຮັດວຽກໃນຈັງຫວະໄວ. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ເລີ່ມຕອບຄືນຫຼັງຈາກ 20 ວິນາທີ, ໃຫ້ເຮັດບົດເexercisesິກຫັດສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ຕອບ, ຖາມວ່າ: "ການຕີຄວາມpossibleາຍຂອງປະໂຫຍກທີ່ວ່າ:" ຄົນຂີ້ຄ້ານຕາຍຫຼາຍຄັ້ງໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ກ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຕາຍຄັ້ງສຸດທ້າຍ, "ຫຼື" ສີແດງເປັນສັນຍາລັກຫຍັງ? " ຫຼື "ຕັ້ງຊື່ສັດໃນນິທານ 3 ຕົວທີ່ສາມາດບິນໄດ້." ຄຳ ຖາມບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເປັນວັນນະຄະດີໂດຍທົ່ວໄປ. ຖ້າມັນເປັນສິ່ງທີ່ມ່ວນແລະໃຫ້ຂໍ້ມູນ, ນັກຮຽນຈະຊື່ນຊົມກັບມັນແລະມີຄວາມຕັ້ງໃຈຫຼາຍຂຶ້ນໃນເວລາຮຽນ.
6. 6 ຖາມຄໍາຖາມໃຫມ່. ຢ່າຖາມຄືນ ຄຳ ຖາມຈາກປຶ້ມແບບຮຽນແລະປຶ້ມຈໍານວນຫຼາຍ, ແລະແມ່ນແຕ່ຫຼາຍກວ່ານັ້ນຈາກອິນເຕີເນັດ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຫົວຂໍ້ບໍ່ໄດ້ຖືກປຶກສາຫາລືມາກ່ອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ. ແນ່ນອນ, ຄໍາຖາມຄວນຄື, ແຕ່ບໍ່ຄືກັນ, ຕົວຢ່າງທີ່ໃຫ້ຢູ່ໃນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຄູທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ເຈົ້າຈະຈັດປະເພດນັກຮຽນຕາມລະດັບການວິເຄາະວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະບໍ່ແມ່ນອີງຕາມການລວບລວມບົດລາຍງານການວິເຄາະ.
7. 7 ຖາມສະເີວ່າຍ້ອນຫຍັງ. ໃນສ່ວນໃດສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງວຽກ, ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດໃນວັນນະຄະດີແມ່ນ "ເປັນຫຍັງ?" ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຮູ້ຄວາມສໍາຄັນຂອງຄໍາຖາມນີ້ຈາກບົດຮຽນທໍາອິດ. ເຈົ້າຕ້ອງtrainຶກນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມconfidentັ້ນໃຈໃນຕົວເອງແລະພະຍາຍາມຕີຄວາມeachາຍແຕ່ລະສາຍຕາມເຫດຜົນແລະເຈດຕະນາທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ. ຄວາມຕັ້ງໃຈແມ່ນຫົວໃຈຂອງວັນນະຄະດີ.
8. 8 ຕື່ມນໍ້າມັນໃສ່ໄຟ: ຄວາມສາມັກຄີຂອງຄວາມຄິດເຫັນແລະການຕີຄວາມisາຍແມ່ນເປັນເອກະລາດຕໍ່ກັບວັນນະຄະດີ. ແຕ່ລະປະໂຫຍກສາມາດຖືກຕີຄວາມinາຍໃນຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຕັດສິນໂດຍຄວາມສໍາຄັນຂອງມັນແລະການມີຄວາມhiddenາຍທີ່ເຊື່ອງໄວ້. ເຈົ້າຄວນເຮັດໃຫ້ດີທີ່ສຸດເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນຂອງເຈົ້າຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວາມຄິດເຫັນແລະວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ວິທີການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຂອງມານແມ່ນສົມບູນແບບ ສຳ ລັບຈຸດປະສົງນີ້. ທ້າທາຍຕໍາ ແໜ່ງ ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະເມື່ອເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຂ້າງເຈົ້າ, ປ່ຽນໃຈເຈົ້າອີກຄັ້ງ. ການເຮັດແນວນັ້ນສາມາດສ້າງການໂຕ້ວາທີທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈແລະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປ້ອງກັນແລະໂຕ້ແຍ້ງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພະຍາຍາມໃຊ້ຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງທີ່ບໍ່ມີຫຼັກຖານເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຫວນຄືນແລະຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າຄິດໃນບົດຄັດຫຍໍ້, ເຊິ່ງເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍໃນເວລາຂຽນບົດຄວາມກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ. ເຕັກນິກນີ້ຍັງຈະຊ່ວຍດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນຜູ້ທີ່ນອນຢູ່ໃນແຖວຫຼັງຢູ່ສະເີ. ຂໍ້ຂັດແຍ້ງແມ່ນ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍກ່ວາບຸກຄົນທີ່ຢູ່ຕໍ່ ໜ້າ ກະດານ ດຳ.
9. 9 ເພີ່ມເລື່ອງໃສ່ເລື່ອງຫຼັກ: ເມື່ອນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບເນື້ອໃນແລ້ວ, ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ຈັກກັບຜູ້ທີ່ສ້າງມັນຂຶ້ນມາ - ຜູ້ຂຽນ. ບອກພວກເຮົາກ່ຽວກັບອະດີດ, ວິຖີຊີວິດແລະແຫຼ່ງເອກະສານຂອງແຮງບັນດານໃຈ.ນັກຂຽນທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍຄົນໄດ້ດໍາລົງຊີວິດທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍ, ແລະບາງຄັ້ງກໍ່ມີຊີວິດທີ່ໂສກເສົ້າແລະເປັນກະທູ້, ສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈສະເtoີທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບທັງການພັດທະນາທົ່ວໄປແລະເພື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂຶ້ນກ່ຽວກັບວຽກຂອງລາວ.
10. 10 ພົວພັນກັບນັກຮຽນທຸກຄົນ: ມີນັກຮຽນຢູ່ໃນແຕ່ລະກຸ່ມຜູ້ທີ່ບໍ່ຄ່ອຍສົນໃຈເນື້ອໃນແທ້,, ແຕ່ມາຫ້ອງຮຽນທຸກ day ມື້ໂດຍບໍ່ມີເຫດຜົນຊັດເຈນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນແຕ່ລະກຸ່ມມີຜູ້ທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຜູກຂາດການສົນທະນາແລະພັດທະນາການສົນທະນາອ້ອມຮອບຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫຼີກເວັ້ນການນີ້ຢູ່ໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ. ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນທີ່ຂີ້ຄ້ານສາມາດປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສົນທະນາ. ຖາມຫຼາຍຄໍາຖາມແລະໃຫ້ໂອກາດທຸກຄົນສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຢືນແລະລໍຖ້າໃຫ້ນັກຮຽນຕັດສິນໃຈຕອບ (ເຈົ້າຈະເສຍເວລານາທີທີ່ມີຄ່າໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນກິນແລະອາຫານ).
    • ຮັກສາຄວາມສົນໃຈໃນນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ນັກສຶກສາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຮູ້ສຶກມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງແລະສາມາດລະບຸຕົວມັກຂອງຄູໄດ້ງ່າຍ. ພະຍາຍາມຫຼີກເວັ້ນການນີ້ຢູ່ໃນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງຫມົດ. ວຽກຂອງເຈົ້າແມ່ນເພື່ອພັດທະນາຈິນຕະນາການຂອງນັກຮຽນແລະປະຕິບັດຕໍ່ທຸກຄົນໃຫ້ດີເທົ່າທຽມກັນ. ລົມກັບເຂົາເຈົ້າແຕ່ລະຄົນເປັນສ່ວນຕົວຢ່າງ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ ຄັ້ງ.
    • ຮູ້ຈັກຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດອ່ອນຂອງນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ: ໂດຍການມອບtypesາຍປະເພດຕ່າງ different ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ (ການປາກເວົ້າ, ການໂຕ້ຖຽງ, ການຂຽນບົດຄວາມ, ການຕີຄວາມetc.າຍ, ແລະອື່ນ etc. ) ເຈົ້າສາມາດຊອກຫາຈຸດແຂງແລະຈຸດອ່ອນຂອງແຕ່ລະຄົນໄດ້. ຍ້ອງຍໍທຸກຄົນສໍາລັບຄວາມແຂງແກ່ນແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະເວົ້າກ່ຽວກັບຈຸດອ່ອນແລະຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກຮູບແບບທີ່ເຂົາເຈົ້າສະດວກທີ່ສຸດເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້ານັກຮຽນປະຕິບັດໄດ້ດີໃນການສົນທະນາທາງປາກ, ແຕ່ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າໃນວຽກຂຽນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ລາວເຮັດສໍາເລັດ ໜ້າ ວຽກດ້ວຍວາຈາ. ເພື່ອບອກຄວາມຈິງແກ່ເຈົ້າ, ເຈົ້າຕ້ອງໃຫ້ໂອກາດທຸກຄົນເລືອກຮູບແບບທີ່ເຂົາເຈົ້າສະແດງອອກໃຫ້ດີທີ່ສຸດ. ສົນທະນາກັບນັກຮຽນດ້ວຍຕົນເອງກ່ຽວກັບຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າແລະວິທີການເຮັດວຽກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.
11. 11 ປະເມີນຄວາມຄິດ, ບໍ່ແມ່ນເນື້ອໃນ: ເມື່ອໃຫ້ຄະແນນບົດ, ເຈົ້າຄວນຈື່ໄວ້ວ່າວັນນະຄະດີ, ບໍ່ຄືກັບວິຊາອື່ນ,, ບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍກັບເນື້ອໃນ. ມັນເປັນຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຄວາມຄິດທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງເນື້ອໃນທີ່ກໍານົດບົດປະພັນທີ່ດີກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ. ແນ່ນອນ, ເຈົ້າໃຫ້ຄະແນນເນື້ອໃນຄືກັນ, ແຕ່ໃນວັນນະຄະດີ, ເຈົ້າຄວນໃຫ້ຄະແນນການຕີຄວາມambາຍທີ່ບໍ່ຊັດເຈນແລະສ້າງສັນໃຫ້ສູງກວ່າເລັກນ້ອຍ, ແລະຕ່ ຳ ກວ່າການເຮັດວຽກກັບການຕີລາຄາປຶ້ມແບບຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ຜູ້ອ່ານເຊື່ອວ່າສັດປະຫຼາດຂອງ Frankenstein ແມ່ນຕົວຈິງຂອງຕົວຕົນທີ່ປ່ຽນແປງຂອງຕົນ, ໂດຍການອ້າງອີງຄໍາເວົ້າຈາກປຶ້ມ, ເປັນນັກຮຽນທີ່ດີກວ່າຜູ້ທີ່ເບິ່ງ monster ພຽງແຕ່ເປັນສິ່ງທີ່ມະນຸດສ້າງຂຶ້ນແຕ່ ໜ້າ ເສຍດາຍ.
12. 12 ໃຫ້ວຽກບ້ານທີ່ເາະສົມ. ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຄືກັບຜູ້ໃຫຍ່, ສະນັ້ນວຽກບ້ານຕ້ອງຢູ່ໃນລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ເappropriateາະສົມ. ອະທິບາຍຢ່າງແນ່ນອນລັກສະນະຂອງການມອບາຍແລະຮູບແບບທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ. ການມອບbestາຍທີ່ດີທີ່ສຸດແມ່ນການມອບoptionalາຍທາງເລືອກ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າຂຽນບົດຄວາມຫຼາຍອີງຕາມຜົນຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະຍັງໃຫ້ຈໍານວນວຽກທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານພຽງພໍຄື: ບົດຂຽນກ່ຽວກັບຄວາມສັບສົນຂອງການຮຽນຮູ້ໃນພາສາແລະວັນນະຄະດີພິເສດ, ຂຽນຂໍ້, ວິເຄາະເທບນິຍາຍ. ນິທານ (ທີ່ຈິງແລ້ວນິທານເທບນິຍາຍແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍສັນຍາລັກ, ຕົວຢ່າງ -“ ຄວາມງາມແລະສັດປະຫຼາດ”).
13. 13 ອ້າງອີງເຖິງແຫຼ່ງສະເພາະ. ບໍ່ວ່າແນວຄວາມຄິດສ້າງສັນແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຄວນອີງໃສ່ການອ້າງອີງຈາກເອກະສານທີ່ໄດ້ສຶກສາ. ນັກຮຽນອາດຈະມີແນວຄວາມຄິດອັນສະຫຼາດ, ແຕ່ຖ້າມັນບໍ່ເຂົ້າກັບສິ່ງທີ່ລາວອ່ານ, ມັນບໍ່ມີຄ່າຫຍັງ. ເນັ້ນ ໜັກ ວ່າແຕ່ລະ ຄຳ ຖະແຫຼງຄວນໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ໂດຍສາຍສະເພາະ, stanzas ຫຼືການສົນທະນາຢູ່ໃນຂໍ້ຄວາມ.
14. 14 ອ່ານບົດຄັດຫຍໍ້ຈາກຜົນງານຂອງນັກວິທະຍາສາດຄົນອື່ນ:: ແນະ ນຳ ການຕີຄວາມicsາຍຂອງນັກວິຈານວັນນະຄະດີອື່ນ to ໃຫ້ກັບນັກຮຽນ. ເຈົ້າຍັງສາມາດບັນທຶກບົດຂຽນຂອງນັກຮຽນເກົ່າໄວ້ເພື່ອອ່ານຂໍ້ຄວາມບາງຕອນເປັນຕົວຢ່າງ. ເຊີນນັກຮຽນສົນທະນາຄວາມຄິດເຫັນທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ອ່ານ. ເປັນຕົວຢ່າງ, ເຈົ້າອາດຈະຖາມວ່າ, "ເຈົ້າເຫັນດີຫຼືບໍ່ເຫັນດີກັບດ້ານໃດ, ແລະຍ້ອນຫຍັງ?"
15. 15 ມ່ວນກັບປະສົບການ: ຖ້າເຈົ້າກໍາລັງເດີນທາງໄປເຮັດວຽກເຈົ້າຮູ້ສຶກຢ້ານ, ຊຶມເສົ້າແລະເຈົ້າຢາກຫັນກັບໄປເຮືອນ - ມັນເຖິງເວລາທີ່ຈະກໍານົດເວລາໃcancel່ຫຼືຍົກເລີກມັນແລ້ວ. ຖ້າເຈົ້າບໍ່ເຮັດໃຫ້ດີທີ່ສຸດເມື່ອເຈົ້າສອນ, ນັກຮຽນຈະສັງເກດເຫັນມັນແລະບັນຍາກາດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນກໍ່ຈະປ່ຽນໄປຄືກັນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ບຸນຄຸນຫຼາຍຖ້າເຈົ້າໃຫ້ເວລາພິເສດຕື່ມອີກສອງສາມຊົ່ວໂມງ.

ຄໍາແນະນໍາ

• ຖ້ານັກຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕີຄວາມfindingາຍແລະຊອກຫາຄວາມhiddenາຍທີ່ເຊື່ອງໄວ້, ລອງເຮັດກິດຈະກໍານີ້ໃນຕອນຕົ້ນຂອງບົດຮຽນ. ຂຽນຄໍາງ່າຍ simple ໃສ່ໃນກະດານເຊັ່ນ: "ຂີຸ້່ນ", ໜ້າ ວຽກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນແມ່ນເພື່ອພະຍາຍາມຕີຄວາມitsາຍຂອງມັນ. ສະນັ້ນ, ຂີຸ້່ນເກັບຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທີ່ບໍ່ໄດ້ ສຳ ພັດແລະຖືກລະເລີຍ, ມັນສາມາດຮັບຮູ້ໄດ້ວ່າເປັນສິ່ງທີ່ລືມ, ປະຖິ້ມໄວ້, ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ມີຄ່າຫຼືສິ່ງທີ່ຍັງເຫຼືອຢູ່, ແລະອື່ນ on.
• ເອົາຮູບມາໃຫ້ຫ້ອງຮຽນ. ມີຮູບແຕ້ມແລະຮູບແຕ້ມຫຼາຍຢ່າງຂອງສັດໃນ ຕຳ ນານ, ວິລະຊົນວັນນະຄະດີ, ລວມທັງນັກຂຽນ. ໃນໂລກສະໄ modern ໃ,່, ການຮັບຮູ້ທາງສາຍຕາມີຢູ່ ເໜືອ ຄຳ ເວົ້າ. ດັ່ງນັ້ນ, ການໃຊ້ຮູບພາບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈະຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ກິດຈະກໍາເປັນສິ່ງທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນແລະຍັງສາມາດໃຊ້ສໍາລັບການປຽບທຽບໄດ້. ຕົວຢ່າງ, ເຈົ້າອາດຈະຖາມວ່າຄໍາອຸປະມາກົງກັບຄໍາອະທິບາຍຂອງນາຮົກຢູ່ໃນຂໍ້ຄວາມ.
• ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານ, ບໍ່ພຽງແຕ່ບົດເລື່ອງ, ແຕ່ທຸກສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສົນໃຈ. ການອ່ານ ໜັງ ສືຄວນກາຍເປັນນິໄສ ສຳ ລັບເຂົາເຈົ້າ, ສະນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ ໜ້າ ງຶດງໍ້ໃນເວລາຮຽນ.
  
• ຖ້າກິດຈະກໍາເບິ່ງຄືວ່າໂດດດ່ຽວ, ປ່ຽນຈັງຫວະ. ຍ້າຍໄປສວນຫຼືພື້ນທີ່ກາງແຈ້ງອື່ນ other. ເຮັດບົດລະຄອນບ່ອນທີ່ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຈະເປັນຕົວແທນໃຫ້ນັກຂຽນທີ່ມີຊື່ສຽງ (ບາງຄົນຈະແມ່ນ W. Shakespeare ແລະບາງຄົນຈະແມ່ນ Shelley) ແລະຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຼິ້ນເອງ. ອ້າງອີງເຖິງວັດທະນະ ທຳ ປpopອບແລະສື່ທັນສະໄ,, ຖາມວິທີຕີຄວາມthemາຍຂອງມັນ (ມັນ ໜ້າ ສົນໃຈທີ່ຈະເຫັນວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດປຽບທຽບ "ດຣ. Jekyll ແລະ Mr. Hyde" ກັບ "Fight Club" ແນວໃດ? ເວົ້າດ້ວຍ ສຳ ນຽງທີ່ແນ່ນອນໃນເວລາຮຽນ.

ຄຳ ເຕືອນ

• ມີຄວາມຍືດຍຸ່ນຕາມ ກຳ ນົດເວລາແລະ ກຳ ນົດເວລາຂອງເຈົ້າ. ມັນບໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ຈະສົມມຸດວ່າມັນຈະໃຊ້ເວລາໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາເທົ່າກັນເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະສົນທະນາເອກະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນທັງົດ. ນີ້ເກືອບບໍ່ເຄີຍເກີດຂຶ້ນ. ຖ້ານັກຮຽນມີບັນຫາກັບການຂຽນບົດກະວີແຕ່ເກັ່ງໃນການຂຽນບົດ, ຈົ່ງໃຊ້ເວລາສຶກສາບົດກະວີຫຼາຍຂຶ້ນ. ແນ່ນອນ, ຄວາມປາຖະ ໜາ ທີ່ຈະມີຕາຕະລາງເວລາແມ່ນເຂົ້າໃຈໄດ້, ແຕ່ມັນຈະງ່າຍກວ່າໃນການເຮັດວຽກຖ້າເຈົ້າເຂົ້າໃຈວ່າອາດຈະມີການປ່ຽນແປງຢູ່ໃນນັ້ນ. ວຽກຂອງເຈົ້າແມ່ນເປັນອາຈານສອນ, ບໍ່ແມ່ນຜູ້ຈັດງານ.
• ຖ້າເຈົ້າມີນັກຮຽນຜູ້ທີ່ບໍ່ ຊຳ ນານວິຊາດັ່ງກ່າວ, ເຊີນເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຢຸດເຊົາການຮຽນຫຼືຖ້າເຂົາເຈົ້າສົນໃຈແທ້,, ແນະ ນຳ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມເຂົາເຈົ້າໃນຖານະເປັນຜູ້ຟັງທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າ.
• ຢ່າດັດແປງຂະ ໜາດ ການຈັດອັນດັບຂອງເຈົ້າໃຫ້ກົງກັບທ່າແຮງຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ. ເຈົ້າບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຈໍານວນດຽວກັນຄືຫ້າ, ສີ່, ແລະສາມ. ເຈົ້າວັດແທກຄຸນນະພາບຂອງວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຜ່ານການເຮັດວຽກທີ່ມີຄຸນະພາບຂີ້ຮ້າຍ - ສະແດງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຫັນວ່າເຂົາເຈົ້າສົມຄວນໄດ້ຮັບຢ່າງ ໜ້ອຍ ສອງເຄື່ອງ,າຍ, ແຕ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຜ່ານ / ສອບເສັງຄືນໃ່.