ເນື້ອຫາ

• ເພື່ອກ້າວ
• ພາກທີ 1 ຂອງ 3: ການວາງແຜນເປົ້າ ໝາຍ ຂອງທ່ານ
• ພາກທີ 2 ໃນ 3: ກຳ ນົດເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນ
• ພາກທີ 3 ໃນ 3: ທົບທວນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງຕົວເອງ
• ຄຳ ແນະ ນຳ

ຈຸດປະສົງດ້ານການສຶກສາຫຼືຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ ສຳ ຄັນ ສຳ ລັບການສຶກສາ. ທ່ານສາມາດອະທິບາຍຄວາມຄາດຫວັງຂອງທ່ານໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານແລະເຮັດໃຫ້ມັນຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງພິຈາລະນາໃນຂະນະທີ່ທ່ານສ້າງແຜນການບົດຮຽນ, ການທົດສອບ, ແບບສອບຖາມແລະການມອບ ໝາຍ. ມີສູດສະເພາະໃນການຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນ. ການຮຽນຮູ້ສູດນີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຂຽນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນທີ່ດີໃຫ້ແກ່ທ່ານແລະນັກຮຽນຂອງທ່ານ.

ເພື່ອກ້າວ

ພາກທີ 1 ຂອງ 3: ການວາງແຜນເປົ້າ ໝາຍ ຂອງທ່ານ

1. ຈຳ ແນກລະຫວ່າງເປົ້າ ໝາຍ ແລະຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້. ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້ແລະເປົ້າ ໝາຍ ແມ່ນຂໍ້ ກຳ ນົດທີ່ບາງຄັ້ງໃຊ້ໃນການແລກປ່ຽນກັນ, ແຕ່ວ່າມັນມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຈະແຈ້ງລະຫວ່າງຈຸດປະສົງການຮຽນແລະເປົ້າ ໝາຍ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງນີ້ກ່ອນທີ່ຈະຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້.
   • ເປົ້າ ໝາຍ ແມ່ນກວ້າງຂວາງແລະສ່ວນຫຼາຍມັນຍາກທີ່ຈະວັດໃນຈຸດປະສົງ. ພວກເຂົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສຸມໃສ່ຮູບພາບໃຫຍ່. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບຈິດຕະເດັກ, ເປົ້າ ໝາຍ ໜຶ່ງ ແມ່ນວ່າ `` ນັກຮຽນຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮູ້ຈັກຄວາມ ຈຳ ເປັນຂອງການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານການແພດໃນການພົວພັນກັບເດັກນ້ອຍ. ' ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງສະເພາະໃນຕົວຂອງມັນເອງທີ່ຈະເປັນເປົ້າ ໝາຍ ໃນການຮຽນຮູ້.
   • ເປົ້າ ໝາຍ ໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນສະເພາະເຈາະຈົງຫຼາຍ. ມັນປະກອບມີ ຄຳ ກິລິຍາທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ແລະມາດຖານ ສຳ ລັບການປະຕິບັດຫລືທັກສະທີ່ຍອມຮັບໃນຫົວຂໍ້ໃດ ໜຶ່ງ. ຍົກຕົວຢ່າງ, "ໃນຕອນທ້າຍຂອງ ໜ່ວຍ ງານນີ້, ນັກຮຽນຈະສາມາດຮັບຮູ້ນັກທິດສະດີສາມຄົນເຊິ່ງວຽກຂອງລາວກ່ຽວກັບຈິດຕະສາດຂອງເດັກໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຕິບັດການສຶກສາໃນປະເທດເນເທີແລນ." ນີ້ແມ່ນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ແນ່ນອນກວ່າ, ອີງໃສ່ເປົ້າ ໝາຍ ການສຶກສາ ສຳ ລັບຄວາມສົມມຸດຖານດຽວກັນ ແນ່ນອນ.
2. ໃຫ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສີຂອງ Bloom. ໃນປີ 1956, ນັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາ Benjamin Bloom ໄດ້ສ້າງກອບເພື່ອຈັດປະເພດການຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບ ລຳ ດັບຊັ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນລະດັບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. Taxonomy ຂອງ Bloom ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໃຊ້ໃນເວລາຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນ.
   • ດອກໄມ້ແຕກຕ່າງສາມໂດເມນຮຽນ. ໂດເມນສະຕິປັນຍາແມ່ນໂດເມນທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຫລາຍທີ່ສຸດໃນໂລກຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ໂດເມນສະຕິປັນຍາຖືກ ນຳ ໃຊ້ເປັນແນວທາງໃນການຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້. ໂດເມນມັນສະ ໝອງ ສຸມໃສ່ສະຕິປັນຍາ, ການຮຽນຮູ້ທາງວິທະຍາສາດແລະແບ່ງອອກເປັນ ລຳ ດັບຊັ້ນຫົກລະດັບ.
   • ລະດັບ ທຳ ອິດແມ່ນຄວາມຮູ້ - ຄວາມສາມາດໃນການຈື່ ຈຳ, ການຈື່ ຈຳ, ແລະການຫວນຄືນເອກະສານທີ່ໄດ້ຮຽນມາກ່ອນ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການຈົດ ຈຳ ຕາຕະລາງຄູນ.
     • ກໍລະນີໃນຈຸດ: ຮູ້ເວລາທີ່ການສູ້ຮົບແມ່ນຢູ່ Hastings.
   • ລະດັບທີສອງແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈ. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າດ້ວຍຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ທ່ານຮູ້, ທ່ານສາມາດສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງທ່ານໂດຍການຈັດຕັ້ງ, ຕີຄວາມ ໝາຍ, ແປຫຼືປຽບທຽບຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ກ່າວ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການແປປະໂຫຍກພາສາຍີ່ປຸ່ນເປັນພາສາເຢຍລະມັນ.
     • ຕົວຢ່າງ: ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງເທັກໂນໂລຢີນິວເຄຼຍໄດ້ກະທົບໃສ່ນະໂຍບາຍການເມືອງຂອງປະທານາທິບໍດີ Reagan.
   • ລະດັບທີສາມ ນຳ ໃຊ້. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍການ ນຳ ໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງທ່ານໃນທຸກສະຖານະການ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການໃຊ້ pi ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາເລກຄະນິດສາດ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການໃຊ້ "ກະລຸນາ" ເພື່ອຂໍສິ່ງທີ່ສຸພາບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຈາກແມ່ຂອງເຈົ້າ, ແຕ່ຈາກຄົນອື່ນເຊັ່ນກັນ.
   • ລະດັບທີສີ່ແມ່ນການວິເຄາະ. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າທ່ານເອົາຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ທ່ານໄດ້ຮຽນຮູ້ມາແລະສຶກສາຂໍ້ມູນເຫລົ່ານັ້ນເພື່ອທ່ານຈະສາມາດເຂົ້າໃຈວ່າເປັນຫຍັງມັນເປັນຄວາມຈິງ. ມັນຍັງຄາດຫວັງວ່າທ່ານຈະສາມາດຊອກຫາຫຼັກຖານເພື່ອສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຂໍ້ຮຽກຮ້ອງ ໃໝ່ໆ ຫຼືສິ່ງປະດິດທີ່ທ່ານເຮັດໃນໄລຍະການສຶກສາຂອງທ່ານ.
     • ຕົວຢ່າງ: ເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຂອງ "ຊະຕາ ກຳ" ທີ່ເປັນຈຸດ ໝາຍ ປາຍທາງທີ່ໄດ້ ກຳ ນົດໄວ້.
     • ຕົວຢ່າງ: ໝາກ ບານທີ່ທ່ານປ່ອຍລົງ, ກ້ອນຫີນທີ່ທ່ານປ່ອຍລົງຈະຕົກລົງ ... ແຕ່ວ່າຈະມີຫຍັງເກີດຂື້ນຖ້າທ່ານຖິ້ມມັນລົງໃນນໍ້າ?
   • ລະດັບທີຫ້າແມ່ນການສັງເຄາະ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າຂໍ້ມູນຖືກຈັດແຈງຄືນ ໃໝ່ ແລະຮູບແບບ ໃໝ່ ຫຼືແນວຄິດທາງເລືອກ, ທາງອອກຫລືທິດສະດີກໍ່ຖືກຄົ້ນພົບ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການເຮັດຮູບແຕ້ມ.
     • ຕົວຢ່າງ: ອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດ ໃໝ່ ກ່ຽວກັບອະນຸພາກອະນຸພາກ.
   • ລະດັບທີຫົກແມ່ນການປະເມີນຜົນ. ນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າຈະໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດໃນການ ນຳ ສະ ເໜີ ແລະປ້ອງກັນຂໍ້ມູນ, ແລະການຕັດສິນທີ່ມີຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄົນອື່ນໃນຫົວຂໍ້ໃດ ໜຶ່ງ.
     • ຕົວຢ່າງ: ການສ້າງຮູບເງົາສັ້ນກ່ຽວກັບດ້ານມະນຸດຂອງຄົນອົບພະຍົບໃນສັງຄົມ, ໂດຍໃຫ້ ຄຳ ເຫັນວ່າເປັນຫຍັງທ່ານຄິດວ່າພວກເຂົາສົມຄວນໄດ້ຮັບຄວາມເຄົາລົບ.
     • ຕົວຢ່າງ: ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບເຫດຜົນທີ່ທ່ານຄິດວ່າ Hamlet ບໍ່ຮັກ Ophelia ແທ້ໆ.
3. ຮຽນຮູ້ຄຸນລັກສະນະຕ່າງໆທີ່ບົ່ງບອກຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງທ່ານ. ເມື່ອຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້, ມີສາມລັກສະນະທີ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຊີ້ແຈງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນວ່າຈຸດປະສົງຂອງວິທີການສິດສອນແລະວິທີການສິດສອນຂອງທ່ານແມ່ນຫຍັງ.
   • ການສະແດງແມ່ນລັກສະນະ ທຳ ອິດ. ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຄວນຈະຊີ້ບອກເຖິງສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນໃນຕອນທ້າຍຂອງຫົວ ໜ່ວຍ ຫລືບົດຮຽນກ່ຽວກັບທັກສະ.
   • ເງື່ອນໄຂແມ່ນລັກສະນະທີສອງ. ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີສະ ເໜີ ພາບລວມຂອງສະພາບການທີ່ນັກຮຽນຄາດຫວັງວ່າຈະປະຕິບັດວຽກງານທີ່ກ່າວໄວ້.
   • ເງື່ອນໄຂ, ຄຸນລັກສະນະທີສາມ, ໄດ້ບົ່ງບອກວ່ານັກຮຽນຄວນປະຕິບັດໄດ້ດີປານໃດ. ນັ້ນແມ່ນ, ຄວາມຄາດຫວັງສະເພາະທີ່ການສະແດງຕ້ອງຕອບສະ ໜອງ ເພື່ອໃຫ້ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ.
   • ຍົກຕົວຢ່າງ, ເວົ້າວ່າທ່ານສອນນັກຮຽນພະຍາບານ. ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີແມ່ນ: `` ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດນີ້, ນັກຮຽນຈະສາມາດແຕ້ມເສັ້ນເລືອດໃນສະຖານທີ່ໂຮງ ໝໍ ທຳ ມະດາ, ໃນເວລາປະມານ 2 - 3 ນາທີ. '' ສິ່ງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນພາບລວມຂອງການປະຕິບັດທີ່ຮ້ອງຂໍ ( ການເກັບເລືອດ), ເງື່ອນໄຂ (ການຕັ້ງໂຮງ ໝໍ ປົກກະຕິ) ແລະມາດຖານ (ວຽກຕ້ອງເຮັດໃຫ້ ສຳ ເລັດພາຍໃນ 2 - 3 ນາທີ).

ພາກທີ 2 ໃນ 3: ກຳ ນົດເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນ

1. ຂຽນຂໍ້ ກຳ ນົດຂອງການສຶກສາ. ຂໍ້ ກຳ ນົດດ້ານການສຶກສາຄວນອະທິບາຍເຖິງທັກສະທີ່ຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ເພື່ອ ກຳ ນົດຄວາມຕ້ອງການການສຶກສາຂອງທ່ານ.
   • ຂໍ້ ກຳ ນົດດ້ານການສຶກສາຄວນເລີ່ມຕົ້ນໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຫົວຂໍ້ຫຼືຫ້ອງຮຽນ. ຕົວຢ່າງ: "ຫຼັງຈາກຮຽນຫຼັກສູດນີ້, ນັກຮຽນສາມາດ ... " ຫຼັງຈາກຮຽນບົດນີ້ແລ້ວ, ຄາດວ່ານັກຮຽນຈະ ... "
     • ຕົວຢ່າງ: ຫລັງຈາກບົດຮຽນນີ້ ສຳ ເລັດແລ້ວ, ນັກຮຽນຄາດວ່າຈະສາມາດຂຽນວັກໂດຍໃຊ້ປະໂຫຍກຫົວຂໍ້.
     • ຕົວຢ່າງ: ຫລັງຈາກບົດຮຽນນີ້ ສຳ ເລັດແລ້ວ, ນັກຮຽນຄາດວ່າຈະສາມາດ ກຳ ນົດສັດກະສິ ກຳ 3 ຢ່າງ.
   • ຂໍ້ ກຳ ນົດດ້ານການສຶກສາໄດ້ ກຳ ນົດເວລາທີ່ນັກຮຽນຖືກມອບໃຫ້ເພື່ອຮຽນຮູ້ວິຊາສະເພາະ. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ ສຳ ລັບບົດຮຽນສະເພາະ, ໃຫ້ລະບຸບົດຮຽນນັ້ນໃນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ແທນທີ່ຈະຂຽນບາງຢ່າງເຊັ່ນ "ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດນີ້ ... " ເລືອກ, "ໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນນີ້ ... "
     • ຕົວຢ່າງ: ເຄິ່ງ ໜຶ່ງ ຂອງຊັ້ນຮຽນ, ນັກຮຽນທຸກຄົນຄວນຈະສາມາດນັບໄດ້ເຖິງ 20 ຄົນ.
     • ຕົວຢ່າງ: ໃນຕອນທ້າຍຂອງກອງປະຊຸມ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດຜະລິດ haiku.
2. ເລືອກພາສາທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຄຳ ກິລິຍາທີ່ທ່ານໃຊ້ແມ່ນຂື້ນກັບລະດັບຂອງການຮຽນຮູ້ອີງຕາມພາສີຂອງ Bloom ທີ່ທ່ານຕ້ອງການຖ່າຍທອດ. ທ່ານຕ້ອງຂຽນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຊິ່ງທັງ ໝົດ ແມ່ນສຸມໃສ່ລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມຊື່ສັດຂອງ Bloom.
   • ສຳ ລັບຄວາມຮູ້ທີ່ທ່ານເລືອກ ຄຳ ກິລິຍາເຊັ່ນ: enumerate, enumerate, define ແລະຊື່.
   • ເພື່ອຄວາມເຂົ້າໃຈທ່ານໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາເຊັ່ນ: ອະທິບາຍ, ອະທິບາຍ, paraphrase ແລະ reformulate.
   • ສຳ ລັບທັກສະທີ່ທ່ານໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາ: ເຊັ່ນ: ຄິດໄລ່, ຄາດເດົາ, ສະແດງຕົວຢ່າງແລະ ນຳ ໃຊ້.
   • ສຳ ລັບການວິເຄາະທ່ານໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາເຊັ່ນ: ຈັດປະເພດ, ວິເຄາະ, ແຕ້ມແລະວາດພາບ.
   • ສຳ ລັບການສັງເຄາະທ່ານໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາເຊັ່ນ: ອອກແບບ, ສ້າງ, ສ້າງ, ປະດິດແລະສ້າງ.
   • ສຳ ລັບການປະເມີນທ່ານໃຊ້ ຄຳ ກິລິຍາເຊັ່ນ: ເລືອກ, ພົວພັນ, ປຽບທຽບ, ໂຕ້ຖຽງແລະພິສູດໄດ້.
3. ກຳ ນົດຜົນທີ່ຄວນຈະເປັນ. ຜົນໄດ້ຮັບໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າການສະແດງ, ເງື່ອນໄຂແລະມາດຖານແມ່ນຫຍັງ. ທ່ານໃຫ້ຄວາມຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດຫລືບົດຮຽນ.
   • ທ່ານຄາດຫວັງຜົນງານຫຍັງແດ່? ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຕ້ອງການຮູ້ຊື່ຂອງບາງສິ່ງບາງຢ່າງຫຼືສາມາດລົງລາຍຊື່ບາງຢ່າງໄດ້ບໍ? ພວກເຂົາ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວິທີການປະຕິບັດວຽກງານໃດ ໜຶ່ງ ບໍ?
   • ພວກເຂົາຄວນປະຕິບັດການສະແດງນີ້ຢູ່ໃສແລະເວລາໃດ? ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ ສຳ ລັບຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ຫຼືພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດເຮັດສິ່ງນີ້ໃນສະຖານທີ່ທາງດ້ານການຊ່ວຍທີ່ແທ້ຈິງບໍ?
   • ມາດຕະຖານໃດທີ່ທ່ານໃຊ້ເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ? ສິ່ງທີ່ຈະຖືວ່າເປັນສິ່ງທີ່ຜ່ານໄປຫລືເປັນຜົນ ສຳ ເລັດທີ່ດີພໍ?
4. ເອົາທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງເຂົ້າກັນ. ຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານໄດ້ ກຳ ນົດຄວາມຕ້ອງການໃນການສຶກສາ, ໄດ້ເລືອກ ຄຳ ກິລິຍາ, ແລະຊີ້ບອກຜົນໄດ້ຮັບ, ທ່ານໄດ້ເອົາສິ່ງທັງ ໝົດ ນີ້ເຂົ້າໃນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້.
   • ສົມມຸດວ່າທ່ານສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະທ່ານສອນບົດຮຽນໃນສັນຍາລັກ. ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີອາດຈະແມ່ນ "ໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນນີ້, ນັກຮຽນຄວນຈະສາມາດວິເຄາະສັນຍາລັກໃນຂໍ້ຄວາມວັນນະຄະດີໂດຍສະເພາະແລະຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງຜົນງານໃນ ຄຳ ເວົ້າຂອງພວກເຂົາເອງ."
   • ຂໍ້ ກຳ ນົດດ້ານການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຈຸດປະສົງຕ້ອງບັນລຸໄດ້ໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ.
   • ຄຳ ກິລິຍາທີ່ ນຳ ໃຊ້ແມ່ນ ຄຳ ສັບທີ່ບົ່ງບອກວ່າວຽກນີ້ຕົກຢູ່ພາຍໃຕ້ລະດັບ ລຳ ດັບທີສອງຂອງ ລຳ ດັບຊັ້ນການຮຽນຂອງ Bloom.
   • ຜົນງານທີ່ຄາດວ່າຈະແມ່ນການວິເຄາະວັນນະຄະດີ. ເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນ, ສົມມຸດຕິຖານວ່າການອ່ານສາມາດເຮັດໄດ້ຢ່າງດຽວ. ຜົນທີ່ຄາດວ່າຈະແມ່ນນັກຮຽນສາມາດອ່ານ, ວິເຄາະແລະອະທິບາຍວຽກງານຕາມ ຄຳ ເວົ້າຂອງຕົນເອງ.

ພາກທີ 3 ໃນ 3: ທົບທວນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງຕົວເອງ

1. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຂອງທ່ານແມ່ນ SMART. ທ່ານສາມາດຮັບປະກັນວ່າເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານມີປະສິດຕິຜົນໂດຍການວັດແທກພວກມັນກັບມາດຖານທີ່ລະບຸໄວ້ໃນວິທີ SMART.
   • S ຫຍໍ້ມາຈາກສະເພາະ. ເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານຊີ້ບອກເຖິງທັກສະທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ບໍ? ຖ້າພວກມັນກວ້າງເກີນໄປ, ທ່ານສາມາດຄັບແຄບລົງ.
   • M ແມ່ນສາມາດວັດແທກໄດ້. ເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານແມ່ນສາມາດວັດແທກໄດ້ພາຍໃນສະພາບແວດລ້ອມການສອນ, ຜ່ານການທົດສອບຫຼືການປະຕິບັດທີ່ຖືກຮັບຮູ້.
   • ຈຸດຢືນ ສຳ ລັບການປະຕິບັດງານ. ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທັງ ໝົດ ຄວນມີ ຄຳ ກິລິຍາປະຕິບັດທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະຕິບັດວຽກງານໃດ ໜຶ່ງ.
   • R ຢືນ ສຳ ລັບສົມເຫດສົມຜົນ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານໃນເວລາ ກຳ ນົດຫຼັກສູດຂອງທ່ານ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ທ່ານບໍ່ສາມາດຄາດຫວັງວ່ານັກຮຽນສາມາດຮຽນບາງສິ່ງບາງຢ່າງເຊັ່ນ: CPR (CPR) ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະເວລາ ໜຶ່ງ ອາທິດ.
   • T ຫຍໍ້ມາຈາກເວລາ. ຈຸດປະສົງໃນການຮຽນຮູ້ທັງ ໝົດ ຕ້ອງໄດ້ ກຳ ນົດໄລຍະສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ຕ້ອງບັນລຸ.
2. ປະເມີນຜົນວ່າຈຸດປະສົງແມ່ນໄດ້ຖືກບັນລຸ. ເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ທີ່ແຂງແກ່ນສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຕັ້ງໃຈເປັນຄູໄດ້. ທົບທວນຫຼັກສູດຂອງທ່ານເປັນປະ ຈຳ ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງພວກເຂົາ.
   • ແນ່ນອນ, ທ່ານສາມາດວັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນວ່າຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ໄດ້ຮັບຜົນ ສຳ ເລັດດ້ວຍການທົດສອບ, ເອກະສານ, ການສອບເສັງແລະແບບສອບຖາມຕະຫຼອດພາກຮຽນ. ຖ້ານັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ເບິ່ງຄືວ່າ ກຳ ລັງປະສົບກັບເປົ້າ ໝາຍ, ມັນອາດຈະແມ່ນບັນຫາການປະຕິບັດຂອງຄົນນັ້ນ. ຖ້ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບບົດຮຽນ, ທ່ານອາດຈະບໍ່ສື່ສານຂໍ້ມູນຢ່າງມີປະສິດຕິຜົນ.
   • ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີ ຄຳ ຖາມແລະຄົ້ນຄ້ວາໃນເວລາຮຽນ, ຖາມພວກເຂົາວ່າການປະເມີນຜົນຂອງພວກເຂົາແມ່ນຄວາມຮູ້ໃດໃນຫົວຂໍ້ໃດ ໜຶ່ງ. ມີຄວາມຊື່ສັດ, ບອກພວກເຂົາວ່າສິ່ງທີ່ ກຳ ລັງເຮັດຢູ່ດີແລະສິ່ງທີ່ທ່ານບໍ່ໄດ້ເຮັດດີເປັນຄູ.
3. ປັບເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານຖ້າ ຈຳ ເປັນ. ເປົ້າ ໝາຍ ໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນ ສຳ ຄັນ. ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນກັບມາຮຽນໃນປີຮຽນເມື່ອພວກເຂົາສັງເກດເຫັນນັກຮຽນເລື່ອນລົງ. ຖ້າທ່ານພົບວ່າມີບັນຫາເກີດຂື້ນໃນເວລາສອນ, ໃຫ້ກັບຄືນສູ່ເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານແລະທົບທວນຄືນຢ່າງລະມັດລະວັງ. ພິຈາລະນາວິທີທີ່ທ່ານສາມາດປັບຕົວພວກເຂົາໃນແບບທີ່ທ່ານຈະກາຍເປັນຄູອາຈານທີ່ດີກວ່າ.

ຄຳ ແນະ ນຳ

• ຄູຝຶກອື່ນໆສາມາດຊ່ວຍທ່ານໃນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານ. ທຸກໆຄົນໃນໂລກຂອງການສຶກສາຕ້ອງຂຽນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້. ຖ້າທ່ານປະສົບກັບບັນຫານີ້, ໃຫ້ເພື່ອນຮ່ວມງານທົບທວນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານແລະໃຫ້ ຄຳ ຄິດເຫັນກັບທ່ານ.
• ເບິ່ງຫຼາຍຕົວຢ່າງຂອງຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ມັກຈະຖືກບັນຈຸໃນ syllabi ຫຼັກສູດ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານມີແນວຄິດທີ່ດີກວ່າວ່າຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ແຂງແກ່ນແລະຂຽນດີຄວນມີລັກສະນະຄືແນວໃດ.