ເພື່ອເປັນຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ດີ

ເນື້ອຫາ

ເພື່ອກ້າວ
ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 4: ສ້າງແຜນການສອນ
ພາກທີ 2 ຂອງ 4: ການ ນຳ ພາການສົນທະນາ
ສ່ວນທີ 3 ຂອງ 4: ຮູ້ອຸປະກອນການຮຽນ
ພາກທີ 4 ຂອງ 4: ພັດທະນາທັກສະການສິດສອນຂອງທ່ານ
ຄຳ ແນະ ນຳ
ຄຳ ເຕືອນ

ຄູສອນພາສາອັງກິດມີ ໜ້າ ທີ່ ສຳ ຄັນ. ພວກເຂົາສອນນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາໃຫ້ອ່ານແລະຂຽນໄດ້ດີ, ເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ພວກເຂົາ ກຳ ລັງອ່ານ, ວິທີການຮຽນຮູ້ຈາກມິດສະຫາຍຂອງພວກເຂົາແລະວິທີທີ່ຈະມີການສົນທະນາທີ່ມີປະສິດຕິພາບແລະທ້າທາຍ. ມັນອາດຈະເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະເປັນຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດ, ແຕ່ມີບາດກ້າວທີ່ທ່ານສາມາດເຮັດເພື່ອປັບປຸງຕົວເອງເພື່ອວ່າທ່ານແລະນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ເວລາໃນການຮຽນໄດ້ຫຼາຍຂື້ນ.

ເພື່ອກ້າວ

ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 4: ສ້າງແຜນການສອນ

ເລືອກເອົາເອກະສານທີ່ຈະສົນໃຈນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ໃນຂະນະທີ່ຄລາສສິກເຊັ່ນ Moby Dick ແມ່ນມີຄວາມ ສຳ ຄັນທາງປະຫວັດສາດຢ່າງບໍ່ ໜ້າ ເຊື່ອແລະມີຄຸນຄ່າດ້ານວັນນະຄະດີຫຼາຍ, ພວກມັນສາມາດຍາວເກີນໄປ, ໜ້າ ເບື່ອແລະເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີຄວາມ ໝາຍ ທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານເປັນເວລາດົນນານ. ແທນທີ່ຈະ, ໃຫ້ວຽກງານທີ່ສັ້ນກວ່າຫຼືຫຼາຍກວ່າເກົ່າ, ຫຼືວຽກທີ່ທ່ານຮູ້ວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານຈະມັກ.
- ຊອກຫາຄຸນຄ່າດ້ານວັນນະຄະດີຫຼືທາງວິຊາການໃນສະຖານທີ່ທີ່ບໍ່ ໜ້າ ຈະເປັນໄປໄດ້: ແມ່ນກະແສນິຍາຍ apocalypse ຜີດິບເຊັ່ນ Colson Whitehead ເຂດ ໜຶ່ງ ແມ່ນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ທີ່ທ້າທາຍແລະທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ກົງກັບແບບເກົ່າແກ່ ໃນເວລາຂອງພວກເຮົາ ຈາກ Hemingway ໃນຂະນະທີ່ຍັງມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັບຜູ້ຊົມທີ່ທັນສະ ໄໝ.
ໃຫ້ ຈຳ ນວນທີ່ ເໝາະ ສົມກັບວຽກບ້ານ. ໃນຂະນະທີ່ມັນອາດເບິ່ງຄືວ່າມ່ວນຫຼາຍທີ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານອ່ານນິຍາຍທີ່ເຕັມຮູບແບບໃນ ໜຶ່ງ ອາທິດ, ມັນອາດຈະເປັນຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ມີເຫດຜົນ. ນັກຮຽນຂອງທ່ານຈະບໍ່ສາມາດອ່ານບົດຈົບຊັ້ນແລະຈະຂ້າມພາກສ່ວນ, ອ່ານບົດສະຫລຸບຫລືບໍ່ອ່ານທັງ ໝົດ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານເຮັດວຽກບ້ານໃຫ້ ສຳ ເລັດແລະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດສູງສຸດຈາກການສຶກສາຂອງພວກເຂົາໂດຍການເລີກວຽກບ້ານ ໜ້ອຍ ແລະວຽກບ້ານຫຼາຍຂື້ນເຊິ່ງພົວພັນໂດຍກົງກັບວຽກໃນຫ້ອງຮຽນ.
- ສຸມໃສ່ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນເຊິ່ງທ່ານສາມາດຕິດຕາມການເຮັດວຽກແລະຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ຖ້າທ່ານເລືອກທີ່ຈະໃຫ້ວຽກບ້ານ, ມັນຄວນຈະເວົ້າສັ້ນໆແລະກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບການມອບ ໝາຍ ແລະການສົນທະນາໃນຊັ້ນຮຽນຂອງທ່ານ.
- ເລື່ອງສັ້ນແມ່ນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການ ກຳ ນົດຕ່ອນ ສຳ ລັບການອ່ານທີ່ ສຳ ຄັນ. ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າການອ່ານ ໜ້ອຍ ລົງບໍ່ໄດ້ ໝາຍ ຄວາມວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ແນວຄິດຫຼັກ. ຊອກຫາເລື່ອງສັ້ນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນສິ່ງທີ່ທ່ານສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນແລະ ນຳ ໃຊ້ມັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີສ່ວນຮ່ວມ.
ໃຫ້ການມອບ ໝາຍ ວຽກບ້ານທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເອກະສານ. ບອກໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນ ຄຳ ຕອບສັ້ນໆຕໍ່ ໜ້າ ວຽກການອ່ານລວມທັງການຕີຄວາມ ໝາຍ ຫຼື ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ອ່ານ. ວຽກມອບ ໝາຍ ເຫຼົ່ານີ້ຄວນທ້າທາຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດທີ່ ສຳ ຄັນແລະສ້າງ ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນ, ຫຼືສ້າງຄວາມເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຫົວຂໍ້ຂອງບົດຮຽນ.
- ຢ່າເຊົາເຮັດວຽກເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງການເຮັດວຽກ. ບາງ ຄຳ ສັ່ງເຊັ່ນ: ປະໂຫຍກ ຄຳ ສັບແລະ ຄຳ ນິຍາມຕ່າງໆແມ່ນມີປະໂຫຍດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອລວມເອົາການອ່ານເປັນວຽກບ້ານທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຮັດວຽກໃນຫ້ອງຮຽນ, ພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານມີວຽກບ້ານພາສາອັງກິດ, ມັນແມ່ນຄວາມກົດດັນແລະບໍ່ ຈຳ ເປັນ. ສຸມໃສ່ຄຸນນະພາບຂອງວຽກບ້ານທີ່ທ່ານມອບ ໝາຍ ໃຫ້ຫຼາຍກວ່າປະລິມານ.
ສຸມໃສ່ເຂົ້າໃຈຮູບພາບໃຫຍ່. ສຸມໃສ່ຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ທີ່ທ່ານສອນ, ນອກ ເໜືອ ຈາກທັກສະເຊັ່ນ ຄຳ ສັບ. ອະທິບາຍຄວາມ ໝາຍ ທີ່ ສຳ ຄັນຂອງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາ ກຳ ລັງຮຽນແລະວິທີທີ່ມັນສາມາດຊ່ວຍພວກເຂົາໃນບ່ອນອື່ນໃນຊີວິດຂອງພວກເຂົາ. ສອນໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້, ແທນທີ່ຈະໃຫ້ຄວາມຮູ້ຄວາມຈິງງ່າຍດາຍ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາອອກຈາກຊັ້ນຮຽນຂອງທ່ານດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການແຂງຄ່າທີ່ຍືນຍົງຕໍ່ຫົວຂໍ້.
ຈັດແຈງບົດຮຽນຂອງເຈົ້າເພື່ອເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສາມັກຄີກັນ. ແທນທີ່ຈະກະໂດດຈາກຫົວຂໍ້ໄປຫາຫົວຂໍ້ທີ່ຈະ, ທ່ານສາມາດຈັດບົດຮຽນຂອງທ່ານເປັນປະ ຈຳ ຫລືເລື່ອງຕາມຫົວຂໍ້. ເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຫົວຂໍ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນບົດຮຽນຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານເຂົ້າໃຈເຖິງຫົວຂໍ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກັນແລະກັນ. ຊ່ວຍພວກເຂົາເຊື່ອມຕໍ່ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາເອົາແນວຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາເຂົ້າໃນສະພາບການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄວາມ ສຳ ພັນຂອງ Whitman ກັບ ທຳ ມະຊາດຕ້ອງເຮັດຫຍັງກັບ Tennyson, ຫຼື Hemingway's? ພວກມັນຄືກັນຫລືແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ, ແລະຍ້ອນຫຍັງ?
- ການຈັດແຈງບົດຮຽນຂອງເຈົ້າໃຫ້ເປັນປະ ຈຳ ສາມາດເຮັດໃຫ້ການຫັນປ່ຽນຈາກຫົວຂໍ້ ໜຶ່ງ ໄປຫາອີກຫົວຂໍ້ ໜຶ່ງ ຮູ້ສຶກເປັນ ທຳ ມະຊາດ - ມັນເປັນເລື່ອງທີ່ດີທີ່ຈະສຶກສານັກຂຽນໃນສະຕະວັດທີ 18 ກ່ອນນັກຂຽນໃນສະຕະວັດທີ 19. ທ່ານຍັງສາມາດຈັດຫົວຂໍ້ຕ່າງໆຕາມຫົວຂໍ້ເພື່ອໃຫ້ທ່ານສາມາດຮຽນຮູ້ການພັດທະນາຫົວຂໍ້ຫລືຄວາມຄິດໃນຫຼາຍຫົວຂໍ້.

ພາກທີ 2 ຂອງ 4: ການ ນຳ ພາການສົນທະນາ

ຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າທ່ານຈະຮູ້ອຸປະກອນການສິດສອນເປັນຢ່າງດີ. ຖ້າທ່ານ ກຳ ລັງສົນທະນາເລື່ອງສັ້ນ, ໃຫ້ອ່ານສອງສາມຄັ້ງຕື່ມເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານປະກອບມີລາຍລະອຽດນ້ອຍກວ່າທີ່ທ່ານອາດຈະບໍ່ໄດ້ສັງເກດໃນຄັ້ງ ທຳ ອິດ. ມາພ້ອມກັບການຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງວຽກງານ, ແຕ່ຈື່ ຈຳ ວ່າການຕີລາຄາຂອງທ່ານບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ເທົ່ານັ້ນ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານສາມາດຕອບ ຄຳ ຖາມທົ່ວໄປຈາກນັກຮຽນກ່ຽວກັບວຽກງານ.
- ມັນບໍ່ເປັນຫຍັງຖ້າທ່ານບໍ່ຮູ້ ຄຳ ຕອບ ສຳ ລັບທຸກໆ ຄຳ ຖາມທີ່ເກີດຂື້ນ. ແທນທີ່ຈະພະຍາຍາມຊົດເຊີຍ, ເປີດຫົວຂໍ້ໃຫ້ການສົນທະນາໃນຊັ້ນຮຽນເພື່ອມັນຈະເປັນໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ ສຳ ລັບທຸກຄົນ.
ນຳ ອຸປະກອນພິເສດ. ໃນຂະນະທີ່ຈຸດສຸມຂອງການສົນທະນາຄວນອີງໃສ່ຂໍ້ຄວາມຕົວມັນເອງ, ມັນສາມາດເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະ ນຳ ເອົາເອກະສານພາຍນອກເຊັ່ນ: ຂໍ້ມູນດ້ານຊີວະປະຫວັດກ່ຽວກັບຜູ້ຂຽນ, ເບື້ອງຫລັງຂອງຂໍ້ຄວາມ, ຫຼືການຕີຄວາມ ໝາຍ ທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼືໂຕ້ແຍ້ງ. ເຮັດການຄົ້ນຄວ້າບາງຢ່າງແລະ ນຳ ເອົາຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຫລື ໜ້າ ສົນໃຈທີ່ສຸດທີ່ທ່ານສາມາດຊອກຫາມາໄດ້.
ຮູ້ສິ່ງທີ່ທ່ານຕ້ອງການສົນທະນາ. ເລືອກເອົາສອງສາມຈຸດ ສຳ ຄັນຈາກຂໍ້ຄວາມທີ່ທ່ານຄິດວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານຈະພົບກັບສິ່ງທ້າທາຍຫລືສັບສົນທີ່ສຸດ. ພິຈາລະນາຫົວຂໍ້ສະເພາະທີ່ທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ຂໍ້ມູນແລະມາພ້ອມກັບບາງຈຸດ ສຳ ຄັນ ສຳ ລັບນັກຮຽນຂອງທ່ານທີ່ຈະອອກຈາກການສົນທະນາ.
- ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານມີ ຄຳ ຖາມແລະຄວາມສົນໃຈທີ່ທ່ານອາດຈະບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້. ແຜນການສອນຂອງທ່ານບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງ ກຳ ນົດຢູ່ໃນຫີນ. ການຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຂອງທ່ານຕ້ອງການສົນທະນາສ້າງໃຫ້ມີການສົນທະນາທີ່ມີຊີວິດຊີວາ, ມີສ່ວນຮ່ວມແລະມີປະສິດຕິພາບສູງ.
ຖາມ ຄຳ ຖາມທີ່ປ່ອຍໃຫ້ຫ້ອງຕີລາຄາ. ທ່ານຄວນແນະ ນຳ ນັກຮຽນຂອງທ່ານໃນການແປຄວາມ ໝາຍ ແທນທີ່ຈະແມ່ນການສົນທະນາກ່ຽວກັບລັກສະນະຄວາມເປັນຈິງ. ຖາມ ຄຳ ຖາມ "ເຮັດແນວໃດ" ແລະ "ເປັນຫຍັງ" ແທນ ຄຳ ຖາມ "ແມ່ນຫຍັງ" ຫຼື "ແມ່ນຫຼືບໍ່". ຍົກຕົວຢ່າງ, 'Ender ໄດ້ເຮັດຫຍັງກັບ Bonzo Madrid' ('ເກມຂອງ Ender' ໂດຍ Orson Scott Card) ແມ່ນ ຄຳ ຖາມທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ສຸດ, ໃນຂະນະທີ່ 'ເປັນຫຍັງ Ender ຈຶ່ງເຮັດສິ່ງນັ້ນ' ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍແລະສັບສົນຫຼາຍ, ແລະ 'ເຈົ້າຮູ້ໄດ້ແນວໃດ? 'ຂໍໃຫ້ອ່ານຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ບົດເລື່ອງ.
ຖາມ ຄຳ ຖາມສະເພາະ. ມັນອາດຈະເປັນສິ່ງທີ່ດີທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ ຄຳ ຖາມທີ່ກ້ວາງຂວາງເຊັ່ນ "ເຈົ້າມັກເລື່ອງຫຍັງກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້", ແຕ່ວ່າຖ້າພວກເຂົາຖືກຕິດຕາມດ້ວຍ ຄຳ ຖາມສະເພາະເຈາະຈົງຢ່າງໄວວາ. ຄຳ ຖາມທີ່ກ້ວາງຂວາງບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຂໍ້ຄວາມ, ແລະພວກເຂົາຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການຜະລິດແລະການສົມມຸດຕິຖານຫຼາຍກວ່າການໂຕ້ຖຽງທີ່ອີງໃສ່ຂໍ້ຄວາມ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຖາມ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບລັກສະນະສະເພາະຂອງຂໍ້ຄວາມຈະທ້າທາຍນັກຮຽນຂອງທ່ານໃຫ້ສຸມໃສ່ສິ່ງຕ່າງໆທີ່ພວກເຂົາອາດຈະພາດ, ສ້າງການໂຕ້ຖຽງໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ຄວາມ, ແລະເຮັດການຮຽກຮ້ອງກ່ຽວກັບລາຍລະອຽດທີ່ທ້າທາຍການຕີຄວາມຂອງພວກເຂົາ.
ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ກັນ. ໃນການສົນທະນາ, ນັກຮຽນບໍ່ຄວນສົນທະນາກັບທ່ານ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາຄວນສຸມໃສ່ ຄຳ ຖາມແລະ ຄຳ ເຫັນຂອງພວກເຂົາເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ແລະເຈົ້າຄວນແຊກແຊງພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ການສົນທະນາກ້າວໄປຂ້າງ ໜ້າ. ພວກເຂົາຈະຮຽນໄດ້ດີທີ່ສຸດຖ້າພວກເຂົາເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງແນວຄວາມຄິດແລະການຕີຄວາມຂອງພວກເຂົາ - ພວກເຂົາຈະບໍ່ອອກຈາກການສົນທະນາຫຼາຍຖ້າທ່ານພຽງແຕ່ບອກພວກເຂົາວ່າທ່ານຄິດແນວໃດ. ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າທ່ານ ກຳ ລັງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້, ແລະພາກສ່ວນໃຫຍ່ຂອງນັ້ນແມ່ນການສອນພວກເຂົາໃຫ້ຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ.
- ແບ່ງນັກຮຽນຂອງທ່ານອອກເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆແລະໃຫ້ພວກເຂົາສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຕ່າງໆ. ຈາກນັ້ນໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມສົນທະນາກັບຫ້ອງຮຽນທັງ ໝົດ ກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສົນທະນາກັບກຸ່ມຂອງພວກເຂົາ. ພະຍາຍາມໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມເຮັດ ໜ້າ ທີ່ເປັນເຈົ້າ ໜ້າ ທີ່ໃນຂົງເຂດສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ ແລະ ນຳ ພາຫ້ອງຮຽນໃນການສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ນັ້ນ.
- ຖ້ານັກຮຽນຂອງທ່ານຟັງແລະເຄົາລົບເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ກະຕຸ້ນໃຫ້ພວກເຂົາໂດດເຂົ້າໄປໃນການສົນທະນາໂດຍບໍ່ຕ້ອງຍົກມືຂື້ນແລະລໍຖ້າລ້ຽວ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ການສົນທະນາທີ່ຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ໄວແລະມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ສາມາດສືບຕໍ່ດ້ວຍຕົນເອງໂດຍບໍ່ມີທ່ານ. ຖ້ານັກຮຽນຂອງທ່ານຮ້ອງໃສ່ກັນຫຼືຖ້ານັກຮຽນ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ກຳ ລັງຄອບ ງຳ ການສົນທະນາ, ໃຫ້ຜູ້ທີ່ເວົ້າພຽງແຕ່ເລືອກເອົາຄົນຕໍ່ໄປເພື່ອລົມ ນຳ, ຫຼືຫາວິທີອື່ນໃນການຈັດສັນເວລາການເວົ້າໂດຍບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເຮັດດ້ວຍຕົນເອງ.
ທ້າທາຍຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນຂອງທ່ານແລະກະຕຸ້ນພວກເຂົາໃຫ້ເຮັດແບບດຽວກັນ. ພະຍາຍາມຢ່າຂັດແຍ້ງກັບທຸກສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເວົ້າ, ແຕ່ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຂໍ້ຮຽກຮ້ອງຂອງພວກເຂົາດ້ວຍຫຼັກຖານຕົວ ໜັງ ສືແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຄົນອື່ນເຂົ້າມາຕີຄວາມ ໝາຍ ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໂດຍການທ້າທາຍແນວຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນ, ພວກເຂົາຄິດຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບການໂຕ້ຖຽງທີ່ ໜ້າ ເຊື່ອຖື. ມັນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າແລະການໂຕ້ວາທີທີ່ ໜ້າ ເຊື່ອຖືກັບເພື່ອນສະຫາຍຂອງພວກເຂົາ.
- ການໂຕ້ວາທີແລະການໂຕ້ຖຽງຊ່ວຍໃຫ້ການສົນທະນາມີຊີວິດຊີວາ, ມີສ່ວນຮ່ວມແລະ ໜ້າ ສົນໃຈ. ຖ້າການໂຕ້ວາທີເຫຼົ່ານີ້ເລີ່ມຕົ້ນມີສ່ວນບຸກຄົນ, ຫຼືຖ້ານັກຮຽນເລີ່ມຕົ້ນດູຖູກກັນແລະກັນ, ພະຍາຍາມສົ່ງຄືນບົດສົນທະນາຄືນ ໃໝ່ ໃນຂໍ້ຄວາມ. ທ່ານຕ້ອງທ້າທາຍການຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນການຕີຄວາມ ໝາຍ ຂອງນັກຮຽນເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ສ່ວນທີ 3 ຂອງ 4: ຮູ້ອຸປະກອນການຮຽນ

ອ່ານເປັນປະ ຈຳ. ອ່ານວັນນະຄະດີຫລາຍປະເພດ, ນັບທັງປື້ມ, ວາລະສານ, ໜັງ ສືພິມແລະບົດກະວີ. ການອ່ານແມ່ນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດ ສຳ ລັບຫົວຂໍ້ທີ່ທ້າທາຍ, ຮຽນຮູ້ ຄຳ ສັບແລະເຕັກນິກການຂຽນ, ແລະຄົ້ນພົບເອກະສານ ໃໝ່ໆ ທີ່ຈະ ນຳ ມາສູ່ຫ້ອງຮຽນ. ອີງຕາມລະດັບທີ່ທ່ານສອນ, ທ່ານຄວນຄຸ້ນເຄີຍກັບຜົນງານທີ່ ສຳ ຄັນທີ່ສຸດໃນປະຫວັດສາດວັນນະຄະດີ. ແລະທ່ານຄວນຈະສາມາດສະ ເໜີ ຄຳ ແນະ ນຳ ໃນການອ່ານໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານ.
- ນອກ ເໜືອ ຈາກການອ່ານວັນນະຄະດີທີ່ ສຳ ຄັນ, ໃຫ້ອ່ານເພື່ອຄວາມມ່ວນຊື່ນເທົ່ານັ້ນ. ຈື່ໄວ້ວ່າເປັນຫຍັງເຈົ້າມັກອ່ານແລະກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າເຮັດແບບດຽວກັນ.
- ຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບແນວໂນ້ມໃນປະຈຸບັນຂອງການອ່ານເອກະສານແລະລອງສິ່ງທີ່ທ່ານຄິດວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານອາດຈະອ່ານ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານເຂົ້າໃຈຄວາມສົນໃຈຂອງພວກເຂົາແລະເຂົ້າຮ່ວມກັບພວກເຂົາຢູ່ນອກຫ້ອງຮຽນ, ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ທ່ານກາຍເປັນຄູທີ່ມີປະສິດຕິພາບໂດຍລວມ.
ຂະຫຍາຍ ຄຳ ສັບຂອງທ່ານ. ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນນິໄສທີ່ຈະຊອກຫາ ຄຳ ສັບ ໃໝ່ໆ ທີ່ທ່ານພົບໃນຂະນະທີ່ອ່ານ. ສຶກສາ ຄຳ ສັບທີ່ທ່ານມັກແລະເລີ່ມຕົ້ນສະສົມ ຄຳ ສັບໃຫຍ່ໆ. ທ້າທາຍຕົວເອງໃຫ້ຄິດກ່ຽວກັບ ຄຳ ທີ່ທ່ານບໍ່ຮູ້. ພະນັນກ່ຽວກັບຄວາມຈິງຂອງເຂົາແລະໃຊ້ ຄຳ ທີ່ຄ້າຍຄືກັນເພື່ອຊອກຫາຄວາມ ໝາຍ ຂອງມັນ. ຢ່າຢ້ານທີ່ຈະຊອກຫາ ຄຳ ທີ່ທ່ານບໍ່ແນ່ໃຈແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານເຮັດແບບດຽວກັນ.
- ໃນເວລາດຽວກັນ, ສອນນັກຮຽນຂອງທ່ານວ່າບາງຄົນບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເປັນນັກຂຽນທີ່ດີພຽງແຕ່ໃຊ້ ຄຳ ສັບທີ່ມີລາຄາແພງເພື່ອຟັງທີ່ຄ່ອງແຄ້ວ. ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການໃຊ້ ຄຳ ສັບເພື່ອປຽບທຽບປະຫວັດສາດ, ຫລືການໃຊ້ສັບສົນ, ແລະການໃຊ້ ຄຳ ສັບເພື່ອສ້າງຄວາມປະທັບໃຈໃຫ້ຜູ້ໃດຜູ້ ໜຶ່ງ ຕາມຄວາມຮູ້ຂອງທ່ານ. ມີຫລາຍວິທີທີ່ມີປະໂຫຍດແລະ ໜ້ອຍ ໃນການຈັດການກັບ ຄຳ ເວົ້າ.
- ຢ່າເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານເສີຍເມີຍເພາະບໍ່ຮູ້ຫຼືເຂົ້າໃຈ ຄຳ ສັບໃດ ໜຶ່ງ. ຊີ້ແຈງວ່າມັນບໍ່ເປັນຫຍັງ, ເພາະວ່າມັນເປັນ ຄຳ ເວົ້າທີ່ຍາກ. ຈາກນັ້ນໃຫ້ໃຊ້ ຄຳ ສັບຄ້າຍຄື, ໃຫ້ຂໍ້ຄຶດກ່ຽວກັບສະພາບການຂອງນັກຮຽນ, ຫຼືຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າໃນການຊອກຫາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮູ້ຈັກ ຄຳ ສັບທີ່ກ້າວ ໜ້າ.
ປະຕິບັດການຂຽນດ້ວຍມືຂອງທ່ານ. ນັກຮຽນຄວນຈະສາມາດອ່ານລາຍລັກອັກສອນດ້ວຍມືຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈບັນທຶກກະດານຂາວຂອງທ່ານຫລື ຄຳ ຕິຊົມທີ່ທ່ານໃຫ້ໃນບົດຂຽນ. ຂຽນຈົດ ໝາຍ ຫລືວາລະສານເພື່ອໃຫ້ລາຍລັກອັກສອນລາຍມືຂອງທ່ານມີຊີວິດຊີວາແລະມີສຸຂະພາບແຂງແຮງ, ແລະຕັ້ງໃຈເອົາໃຈໃສ່ອ່ານງ່າຍກວ່າຄວາມໄວຂອງການຂຽນຂອງທ່ານ.
ພັດທະນາທັກສະດ້ານພາສາອັງກິດຂອງທ່ານ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີກ່ຽວກັບການສະກົດ, ການຕີຄວາມໄວແລະໄວຍາກອນ. ທ່ານບໍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະສອນຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງຫຼືຜິດໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ໃຊ້ປື້ມອ້າງອີງແລະອິນເຕີເນັດເປັນແຫລ່ງຂໍ້ມູນ ສຳ ລັບກົດໄວຍະກອນແລະກົດໄວຍະກອນ, ແລະຢ່າຢ້ານທີ່ຈະຊອກຫາຫົວຂໍ້ທີ່ທ່ານບໍ່ແນ່ໃຈ.

ພາກທີ 4 ຂອງ 4: ພັດທະນາທັກສະການສິດສອນຂອງທ່ານ

ຮູ້ສຶກສະດວກສະບາຍໃນການເວົ້າຕໍ່ ໜ້າ ຫ້ອງຮຽນ. ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະ ໝັ້ນ ໃຈ, ຢືນຢູ່ຕໍ່ ໜ້າ ນັກຮຽນຂອງທ່ານແລະເວົ້າຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຝຶກອ່ານໃຫ້ດັງເພື່ອຈະເວົ້າອອກສຽງແລະຊັດເຈນແລະຮັບປະກັນວ່າທ່ານບໍ່ສະດຸດໃນ ຄຳ ເວົ້າຂອງທ່ານເມື່ອເວົ້າຢູ່ທາງ ໜ້າ ຫ້ອງ. ຝຶກທັກສະການເວົ້າໃນສາທາລະນະທີ່ດີເພື່ອໃຫ້ທ່ານສາມາດປະຕິບັດໄດ້ດີໃນຫ້ອງຮຽນ.
ເປັນ ກຳ ລັງໃຈໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ເອົາໃຈໃສ່ນັກຮຽນຂອງທ່ານແລະໃຫ້ຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງເຕັມທີ່. ໃນຕົ້ນປີຮຽນ, ເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການສ້າງສາຍພົວພັນທີ່ດີໃນທັນທີ. ປະຕິບັດຕໍ່ພວກເຂົາເປັນຄົນທີ່ມີສະຕິປັນຍາແລະມີກຽດ, ແລະເຄົາລົບພວກເຂົາທາງວິຊາການແລະອື່ນໆ. ພະຍາຍາມຮູ້ຈັກສິ່ງ ໜຶ່ງ ຈາກນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນວ່າພວກເຂົາມີຄວາມມັກໃນພາຍນອກຂອງຫ້ອງຮຽນ. ຈາກນັ້ນກະຕຸກຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາຄົ້ນຫາຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມຢາກຮູ້ແລະທ້າທາຍພວກເຂົາທັງພາຍໃນແລະນອກຫ້ອງຮຽນ. ຖ້າທ່ານໃຫ້ຄວາມສົນໃຈແລະເຄົາລົບພວກເຂົາ, ທ່ານຈະເຫັນວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການເຮັດດີເພື່ອໃຫ້ມີຄ່າຄວນຕໍ່ຄວາມສົນໃຈແລະຄວາມເຄົາລົບນັ້ນ.
ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານມີຢູ່ນອກຫ້ອງຮຽນ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານລຸດລົງໃນເວລາກິນເຂົ້າທ່ຽງຫຼືຫຼັງຈາກເລີກໂຮງຮຽນ. ນີ້ສາມາດສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍ ສຳ ລັບນັກຮຽນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກ່ຽວກັບເອກະສານຫຼືຜູ້ທີ່ຕ້ອງການປຶກສາຫາລືຕື່ມອີກ. ການມີໃຫ້ພວກເຂົາແມ່ນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມສົນໃຈຢ່າງແທ້ຈິງຕໍ່ເອກະສານດັ່ງກ່າວ, ແລະມັນກໍ່ເປັນການສະແດງເຖິງຄວາມເຄົາລົບແລະຄວາມປາຖະ ໜາ ຂອງທ່ານທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້.
ຕ້ອງເຂັ້ມງວດແຕ່ຍຸດຕິ ທຳ. ຢ່າຮ້ອງໃສ່ນັກຮຽນຕະຫຼອດເວລາ, ແຕ່ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ພວກເຂົາຍ່າງຂ້າມທ່ານ. ສະແດງວິໄນ, ແຕ່ຢ່າປະຕິບັດມັນເກີນໄປຫຼືພວກເຂົາຈະປະພຶດຕົວທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ທ່ານ. ຖ້ານັກຮຽນເຮັດໄດ້ດີ, ບອກລາວຫລືນາງແລະໃຫ້ລາງວັນແກ່ນັກຮຽນ.ຖ້ານັກຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາຢູ່ໃນໄລຍະ ໜຶ່ງ ເພື່ອວ່າທ່ານຈະສາມາດຊ່ວຍພວກເຂົາໃນການຄົ້ນຫາສິ່ງທີ່ ກຳ ລັງເກີດຂື້ນ, ຫຼືຖາມນັກຮຽນຄົນອື່ນທີ່ເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດເພື່ອຊ່ວຍພວກເຂົາ.
ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນຂອງທ່ານເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງສອນ. ຢ່າເວົ້າຫຼືຂຽນໄວເກີນໄປ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາຟັງ, ເຂົ້າໃຈແລະຖ່າຍທອດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ພາດຂໍ້ມູນທີ່ ສຳ ຄັນ. ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນດູດເອົາບົດຮຽນຂອງທ່ານແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຫົວຂໍ້ຕ່າງໆແລະດັ່ງນັ້ນຢູ່ນອກຫ້ອງຮຽນເພື່ອຈະເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຂອງທ່ານໄດ້ດີຂື້ນ.