ເນື້ອຫາ

• ຂັ້ນຕອນ
• ວິທີທີ 1 ຂອງ 2: ການຄິດໄລ່ຄະແນນທາງຄະນິດສາດ
• ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 2: ການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນເພີ່ມເຕີມ
• ຄໍາແນະນໍາ

ເສັ້ນໂຄ້ງການຈັດອັນດັບແມ່ນການວັດແທກການໃຫ້ຄະແນນທຽບເທົ່າຂອງການມອບcompletedາຍທີ່ ສຳ ເລັດແລ້ວໂດຍອີງໃສ່ຜົນການຮຽນທັງົດ. ມີຫຼາຍເຫດຜົນສໍາລັບການສ້າງເສັ້ນໂຄ້ງການຈັດອັນດັບ - ຕົວຢ່າງ, ຖ້ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂຽນ ໜ້ອຍ ກວ່າທີ່ຄາດໄວ້, ມັນອາດຈະmeanາຍຄວາມວ່າການມອບorາຍຫຼືການສອບເສັງແມ່ນຍາກເກີນໄປສໍາລັບລະດັບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສໍາລັບບາງວິທີ, ຄະແນນຈະຖືກຄິດໄລ່ດ້ວຍຄະນິດສາດ, ສໍາລັບວິທີອື່ນ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບໂອກາດໃນການຊົດເຊີຍຈຸດທີ່ສູນເສຍໄປສໍາລັບ ໜ້າ ວຽກ. ອ່ານຕໍ່ສໍາລັບຄໍາແນະນໍາເພີ່ມເຕີມ.

ຂັ້ນຕອນ

ວິທີທີ 1 ຂອງ 2: ການຄິດໄລ່ຄະແນນທາງຄະນິດສາດ

1. 1 ຕັ້ງ "100%" ເປັນຄະແນນສູງສຸດ. ນີ້ແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນສິ່ງທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດ (ຖ້າບໍ່ແມ່ນ ຫຼາຍທີ່ສຸດ) ວິທີການທີ່ຄູແລະນັກການສຶກສານໍາໃຊ້ເພື່ອຄິດໄລ່ຊັ້ນຮຽນ. ວິທີການນີ້ຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູຊອກຫາຄະແນນສູງສຸດແລະ ກຳ ນົດມັນເປັນ“ ໃ ”່” 100% ຕໍ່ການມອບາຍ. ອັນນີ້meansາຍເຖິງການຫັກເອົາຄະແນນສູງສຸດຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນຈາກຊັ້ນສົມມຸດຕິຖານ“ ສົມມຸດຖານ” ແລະປະເມີນຜົນການຍື່ນສະ ເໜີ ທັງ,ົດ, ລວມທັງອັນທີ່ດີທີ່ສຸດ. ຖ້າເຈົ້າເຮັດຖືກຕ້ອງທຸກຢ່າງ, ແລ້ວວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດຈະໄດ້ຮັບຄະແນນສູງສຸດ, ແລະສ່ວນທີ່ເຫຼືອທັງ--ົດ - ຕາມ ລຳ ດັບລົງ.
   • ຕົວຢ່າງ, ສົມມຸດວ່າຄະແນນການສອບເສັງທີ່ດີທີ່ສຸດແມ່ນ 95%. ໃນກໍລະນີນີ້, ນັບຕັ້ງແຕ່ 100-95 = 5, ພວກເຮົາຕື່ມ 5 ຈຸດສ່ວນຮ້ອຍ ຕໍ່ການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ 95% ເປັນເປົ້າofາຍຂອງ 100% ແລະເກຣດສືບຕໍ່ຮຽນແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນແມ່ນສູງກວ່າ 5 ເປີເຊັນ.
   • ວິທີການນີ້ໃຊ້ໄດ້ດີກວ່າເມື່ອຄິດໄລ່ການຄາດຄະເນຢ່າງແທ້ຈິງຫຼາຍກວ່າອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍ. ຕົວຢ່າງຖ້າຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 28/30, ຈາກນັ້ນເຈົ້າຕ້ອງການເພີ່ມ 2 ຄະແນນສໍາລັບແຕ່ລະ ໜ້າ ວຽກ.
2. 2 ນຳ ໃຊ້ຂະ ໜາດ ຮາບພຽງໂຄ້ງ. ນີ້ແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນວິທີການປະເມີນທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດ. ມັນເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະໃນກໍລະນີທີ່ຫ້ອງຮຽນເກືອບທັງwasົດບໍ່ສາມາດເຮັດສໍາເລັດ ໜ້າ ວຽກໄດ້. ເພື່ອສ້າງເສັ້ນໂຄ້ງການຮຽນຮູ້, ພຽງແຕ່ເພີ່ມ ຈຳ ນວນຄະແນນດຽວກັນໃສ່ແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ອັນນີ້ສາມາດເປັນຈຸດສໍາລັບ ໜ້າ ວຽກທີ່ເກືອບບໍ່ມີໃຜສາມາດແກ້ໄຂໄດ້, ຫຼືຈໍານວນຈຸດອື່ນ (ຕາມໃຈມັກ) ທີ່ເຈົ້າຄິດວ່າເຂົາເຈົ້າສົມຄວນໄດ້ຮັບ.
   • ຕົວຢ່າງ, ສົມມຸດວ່າຫ້ອງຮຽນທັງwasົດບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກມອບ10າຍ 10 ຈຸດໃຫ້ ສຳ ເລັດໄດ້. ໃນກໍລະນີນີ້, ເຈົ້າສາມາດເພີ່ມ 10 ຄະແນນໃຫ້ກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ຖ້າເຈົ້າຄິດວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ສົມຄວນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ເພາະວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ເຮັດສໍາເລັດຫນ້າວຽກ, ຫຼັງຈາກນັ້ນທ່ານສາມາດຢຸດຢູ່ທີ່ 5 ຈຸດ.
   • ວິທີການນີ້ແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບວິທີການທີ່ຜ່ານມາ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງ. ເນື່ອງຈາກວ່າລາວບໍ່ໄດ້ກໍານົດຄະແນນສູງສຸດເປັນ 100%, ແຕ່ສົມມຸດວ່າ ບໍ່​ມີ​ໃຜ ນັກຮຽນອາດຈະບໍ່ໄດ້ຄະແນນສູງສຸດ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ເຄື່ອງforາຍສໍາລັບວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດສາມາດສູງກວ່າ 100%ໄດ້!
3. 3 ກໍານົດຂອບເຂດຈໍາກັດຕ່ໍາໃນລະດັບການຜ່ານ. ວິທີການນີ້ຫຼຸດຂີດຈໍາກັດການຜ່ານເກຣດຕໍ່າສຸດ. ສະນັ້ນ, ມັນມີຄວາມສະດວກສະບາຍໂດຍສະເພາະຖ້ານັກຮຽນ (ຫຼືທັງclassົດຫ້ອງຮຽນ) ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນ ໜ້າ ທີ່ວຽກບາງອັນ, ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້ທີ່ມີການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະເຈົ້າບໍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະຫຼົ້ມເຫຼວ. ໃນກໍລະນີນີ້, ແທນທີ່ຈະເປັນອັດຕາສ່ວນປົກກະຕິຂອງການປະເມີນຜົນ (90% - ດີເລີດ, 80% - ດີ, ແລະອື່ນ up ເຖິງ 50-0% - ບໍ່ພໍໃຈ), ກໍານົດຂອບເຂດຈໍາກັດການປະເມີນຜົນທີ່ຕໍ່າກວ່າ, ເຊິ່ງຢູ່ ເໜືອ ສູນ. ອັນນີ້ເຮັດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການມອບdifficultາຍທີ່ຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ກະທົບກັບຄະແນນສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນ. ເວົ້າອີກຢ່າງ ໜຶ່ງ, ເພື່ອໃຫ້ຄະແນນບໍ່ດີສອງສາມອັນບໍ່ໄດ້ຫຼຸດລະດັບຊັ້ນສຸດທ້າຍ.
   • ຕົວຢ່າງ, ສົມມຸດວ່ານັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ລົ້ມເຫຼວໃນການສອບເສັງຄັ້ງທໍາອິດແລະໄດ້ຜົນ 0. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ລາວໄດ້ພະຍາຍາມຢ່າງ ໜັກ ແລະໄດ້ຮັບ 70% ແລະ 80% ສໍາລັບການກວດສອງຄັ້ງຕໍ່ໄປ. ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ດຽວນີ້ລາວມີ 50% - ຫຼົ້ມເຫຼວ. ຖ້າເຈົ້າຫຼຸດຄະແນນທີ່ຜ່ານໄປມາເປັນ 40%, ຈາກນັ້ນລາວຈະມີສະເລ່ຍ 63.3% - ປານກາງ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນຫຼາຍທີ່ສຸດ ດີ​ທີ່​ສຸດ ຜົນໄດ້ຮັບ, ແຕ່ການໃຫ້ຄະແນນນີ້ຈະຍຸດຕິ ທຳ ກວ່ານັກຮຽນຜູ້ທີ່ໃຫ້ຄວາມຫວັງ.
   • ເຈົ້າສາມາດກໍານົດຂອບເຂດຕໍ່າກວ່າສໍາລັບວຽກແຕ່ລະອັນ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າຄະແນນຜ່ານຕ່ ຳ ກວ່າແມ່ນ 40%, ແຕ່ວຽກທັງwereົດແມ່ນຫຍຸ້ງຍາກ, ສະນັ້ນໃນກໍລະນີນີ້, ເກນມາດຕະຖານສາມາດຫຼຸດລົງເປັນ 30%.
4. 4 ໃຊ້ເສັ້ນໂຄ້ງ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ຄະແນນຈໍານວນ ໜຶ່ງ ສໍາລັບການມອບcompletedາຍທີ່ສໍາເລັດແລ້ວຈະມີຮູບຮ່າງຄືກັບກະດິ່ງ - ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບຄະແນນສູງສຸດ, ເກືອບທັງaverageົດແມ່ນສະເລ່ຍແລະຫຼາຍ passing ຄົນທີ່ຜ່ານໄປ. ແຕ່ຈະເປັນແນວໃດຖ້າຕົວຢ່າງ, ຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 80%, ສະເລ່ຍແມ່ນ 60%, ແລະຄະແນນຕໍ່າສຸດແມ່ນ 40%. ນັກຮຽນເກັ່ງທີ່ສຸດໃນຊັ້ນຮຽນສົມຄວນໄດ້ຄະແນນ A ບໍ່ດີແລະຄົນອື່ນ get ໄດ້ຄະແນນຜ່ານຕໍ່າບໍ່? ອາດຈະບໍ່. ການໃຊ້ເສັ້ນໂຄ້ງ, ເຈົ້າຈະກໍານົດຄະແນນສະເລ່ຍຄະແນນເປັນທີ່ ໜ້າ ພໍໃຈ, ນັ້ນາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນເກັ່ງຈະໄດ້ຫ້າແລະນັກຮຽນທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດຈະໄດ້ຄະແນນບໍ່ດີ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງຂະ ໜາດ ທີ່ແນ່ນອນ.
   • ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການກໍານົດຄະແນນສະເລ່ຍຄະແນນ. ເພີ່ມຄະແນນທັງandົດແລະຫານດ້ວຍ ຈຳ ນວນນັກຮຽນເພື່ອຊອກຫາ GPA. ຕົວຢ່າງ, ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວພວກເຮົາໄດ້ຮັບ 66%.
   • ຕັ້ງມັນເປັນຄະແນນສະເລ່ຍ. ເລືອກເກຣດທີ່ແນ່ນອນຕາມການຕັດສິນໃຈຂອງເຈົ້າເອງ - ມັນສາມາດ“ ພໍໃຈໄດ້”,“ ບວກທີ່ພໍໃຈ” ຫຼືແມ້ກະທັ້ງ“ ລົບດີ”. ສົມມຸດວ່າພວກເຮົານັບ 66% ເປັນສາມແຂງ.
   • ຈາກນັ້ນເຈົ້າ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຕັດສິນໃຈວ່າຈັກຄະແນນຄວນແຍກຄະແນນອອກຈາກກັນ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ, ຊ່ວງເວລາໃຫຍ່meansາຍເຖິງລາງວັນຂອງເຈົ້າສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ. ຕົວຢ່າງ, ໃຫ້ແບ່ງຂະ ໜາດ ການຈັດອັນດັບດ້ວຍ 12 ຈຸດ. ນີ້meansາຍຄວາມວ່າ 66 + 12 = 78 ຈະເປັນສີ່ຕົວໃ,່, ໃນຂະນະທີ່ 66 - 12 = 54 ຈະເປັນຄະແນນທີ່ຜ່ານໄປ, ແລະອື່ນ.
   • ດຽວນີ້ຮູ້ສຶກບໍ່ເສຍຄ່າທີ່ຈະໃຫ້ຄະແນນລະບົບຮູບຊົງກະດິ່ງຮູບແບບໃ່.
5. 5 ນຳ ໃຊ້ຂະ ໜາດ ການຈັດອັນດັບເປັນເສັ້ນຊື່. ຖ້າເຈົ້າຕ້ອງການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນແບບປົກກະຕິບໍ່ໄດ້ຜົນສໍາລັບເຈົ້າ, ເຈົ້າສາມາດທົດລອງໃຊ້ຂະ ໜາດ ເສັ້ນຊື່ໄດ້. ລະບົບດັ່ງກ່າວຈະຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ການແຈກຢາຍຊັ້ນຮຽນຖືກຕ້ອງແລະຊອກຫາຕົວເລກທີ່ແນ່ນອນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີທາງຄະນິດສາດນີ້ປະເມີນທາງດ້ານເຕັກນິກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນແລະສາມາດຖືກຮັບຮູ້ວ່າບໍ່ຍຸດຕິທໍາ.
   • ທຳ ອິດ, ເອົາ 2 ຄະແນນ (ຄະແນນຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ) ແລະ ກຳ ນົດວ່າເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ພວກມັນປະກົດແນວໃດຫຼັງຈາກການນັບ. ຕົວຢ່າງ, ຄະແນນຕົວຈິງ ສຳ ລັບວຽກມອບisາຍແມ່ນ 70%, ແລະເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ 75%, ໃນຂະນະທີ່ຄະແນນຜ່ານແມ່ນ 40%, ແລະເຈົ້າຕ້ອງການ 50%.
     
     
   • ຈາກນັ້ນສ້າງສົມຜົນ x / y ສອງອັນ: (x₁, ຍ₁) ແລະ (x₂, ຍ₂). x ແຕ່ລະອັນຈະເທົ່າກັບຄະແນນທີ່ເຈົ້າເລືອກ, ແລະ y ເທົ່າກັບຄະແນນທີ່ສອດຄ້ອງກັນກັບເຈົ້າ ຈໍາເປັນ ຖອນຄືນ. ໃນກໍລະນີຂອງພວກເຮົາ, ພວກເຮົາມີ (70, 75) ແລະ (40, 50).
     
     
   • ສຽບຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ໃສ່ສົມຜົນຕໍ່ໄປນີ້: f (x) = y₁ + ((ຍ₂-y₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁)... ຈື່ໄວ້ວ່າຕ້ອງມີ“ x” ທີ່ບໍ່ມີລະດັບປະລິນຍາເພື່ອແທນເຄື່ອງthereາຍທີ່ມີຢູ່ສໍາລັບແຕ່ລະ ໜ້າ ວຽກ.ຄຳ ຕອບສຸດທ້າຍ f (x) ແມ່ນການຄາດຄະເນໃnew່. ເພື່ອຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງ, ເຈົ້າຕ້ອງການຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໂດຍໃຊ້ສົມຜົນນີ້.
     
     
     • ໃນກໍລະນີຂອງພວກເຮົາ, ຈິນຕະນາການວ່າພວກເຮົາກໍາລັງປະເມີນວຽກທີ່ສໍາເລັດແລ້ວ 80%. ພວກເຮົາຈະແກ້ສົມຜົນຄືແນວນີ້:
       • f (x) = 75 + (((50-75) / (40-70)) (80-70))
       • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
       • f (x) = 75 + .83 (10)
       • f (x) = 83.3. ຄະແນນ 80% ສຳ ລັບ ໜ້າ ວຽກດຽວນີ້ 83.3%.

ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 2: ການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນເພີ່ມເຕີມ

1. 1 ໃຫ້ໂອກາດເຂົາເຈົ້າໃນການເຮັດວຽກຄືນໃ່. ຖ້າເຈົ້າບໍ່ຕ້ອງການໃຊ້ສູດທີ່ຊັບຊ້ອນເພື່ອຄິດໄລ່ຊັ້ນຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ແຕ່ຢາກໃຫ້ໂອກາດເຂົາເຈົ້າປັບປຸງຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນວຽກທີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ສະເພາະ, ເຈົ້າສາມາດແນະນໍາວ່າເຂົາເຈົ້າເຮັດຄືນຕົວຢ່າງຈາກວຽກທີ່ເຮັດບໍ່ດີ. ມອບວຽກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລະໃຫ້ໂອກາດເຂົາເຈົ້າແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງ. ຈາກນັ້ນປະເມີນຜົນວຽກທີ່ໄດ້ເຮັດຄືນໃ່. ເພີ່ມສອງສາມຄະແນນ ສຳ ລັບວຽກງານນີ້ແລະເພີ່ມເຂົາເຈົ້າໃສ່ໃນຊັ້ນຮຽນ ທຳ ອິດຂອງເຂົາເຈົ້າ ສຳ ລັບຊັ້ນຮຽນສຸດທ້າຍ.
   • ສົມມຸດວ່ານັກຮຽນຄົນ ໜຶ່ງ ໄດ້ 60 ຄະແນນຈາກທັງ100ົດ 100 ໃນການສອບເສັງ. ນາງແກ້ໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອີກເທື່ອຫນຶ່ງແລະໄດ້ຮັບ 30 ຈຸດ. ພວກເຮົາແບ່ງພວກມັນອອກເປັນເຄິ່ງ 30/2 = 15 ແລະເພີ່ມສ່ວນທີ່ເຫຼືອ: 60 + 15 = 75 ຄະແນນ.
     
     
   • ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນພຽງແຕ່ແກ້ໄຂວຽກທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຮັດ. ແທນທີ່ຈະ, ເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈຄວາມຜິດພາດຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຈົນຈົບແລະຂຽນຄືນການມອບwrongາຍທີ່ຜິດພາດທັງົດ.
     
     
2. 2 ປ່ຽນບາງຄໍາຖາມໃນການມອບຫມາຍ. ແມ່ນແຕ່ຄູສອນທີ່ດີບາງຄັ້ງສາມາດລວມເອົາຄໍາຖາມທີ່ຜິດຫຼືເຂົ້າໃຈຜິດໃນການສອບເສັງ. ຖ້າ, ຫຼັງຈາກການປະເມີນຜົນ, ເຈົ້າພົບເຫັນສອງຄໍາຖາມທີ່ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍບໍ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດ, ມັນດີທີ່ສຸດທີ່ຈະບໍ່ຄໍານຶງເຖິງຄໍາຖາມເຫຼົ່ານັ້ນເມື່ອໃຫ້ຄະແນນ. ອັນນີ້ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍສະເພາະຖ້າເຈົ້າບໍ່ໄດ້ອະທິບາຍຫົວຂໍ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລ້ວຫຼື ຄຳ ຖາມເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ ເໜືອ ລະດັບນັກຮຽນ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວ, ຖ້າມັນບໍ່ກໍ່ໃຫ້ເກີດບັນຫາ, ມັນກໍ່ດີກວ່າບໍ່ຄວນ ຄຳ ນຶງເຖິງມັນ.
   • ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຢ່າລືມວ່າຫຼັງຈາກນັ້ນ ຄຳ ຖາມທີ່ເຫຼືອຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບຄະແນນສູງກວ່າ. ມັນຍັງຈະເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ຕອບຄໍາຖາມທີ່ເຈົ້າເລືອກບໍ່ພິຈາລະນາ - ເຈົ້າອາດຈະຕ້ອງການໃຫ້ຄະແນນພິເສດແກ່ເຂົາເຈົ້າ.
3. 3 ມາພ້ອມກັບວຽກງານເພີ່ມເຕີມ. ນີ້ແມ່ນ ໜຶ່ງ ໃນເຕັກນິກທີ່ເກົ່າແກ່ທີ່ສຸດທີ່ມີຢູ່. ຫຼັງຈາກນັກຮຽນຂອງເຈົ້າເກືອບທັງ(ົດ (ຫຼືທັງ)ົດ) ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນ ໜ້າ ທີ່ການມອບ,າຍ, ໃຫ້ພວກເຂົາມີໂຄງການຂ້າງຄຽງຫຼືວຽກມອບthatາຍທີ່ຈະເພີ່ມຄະແນນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ອັນນີ້ອາດຈະເປັນຄໍາຖາມທີ່ຕ້ອງການຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ການມອບextraາຍພິເສດ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ການນໍາສະ ເໜີ - ສ້າງສັນ!
   • ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຈົ່ງລະມັດລະວັງດ້ວຍວິທີການນີ້ - ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຫຼາຍທີ່ສຸດຄົງຈະບໍ່ສາມາດຕອບຄໍາຖາມທີ່ຍາກທີ່ສຸດທີ່ໃຫ້ຄະແນນພິເສດ. ມັນຈະດີກວ່າທີ່ຈະໃຫ້ວຽກງານດັ່ງກ່າວເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ ນຳ ໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເຈົ້າ ກຳ ລັງສອນບົດກະວີ, ເຈົ້າອາດຈະຂໍໃຫ້ນັກຮຽນແຕ້ມແຜນວາດຈັງຫວະ ສຳ ລັບເພງທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ.

ຄໍາແນະນໍາ

• ຖ້າເຈົ້າບໍ່ຕ້ອງການໃຫ້ຄະແນນນັກຮຽນຫຼາຍກ່ວາ 100 ເປີເຊັນເມື່ອ ນຳ ໃຊ້ເສັ້ນໂຄ້ງຂະ ໜາດ ການຈັດອັນດັບ, ໃຫ້ໃຊ້ຄະແນນສູງສຸດເປັນຂີດ ຈຳ ກັດທີ່ສຸດ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າໄຟຟ້າມີຫຼາຍກວ່າສາມຈຸດແລະອັນນີ້ເພີ່ມນັກຮຽນໄດ້ 1 ເຖິງ 100 ເປີເຊັນ, ຈໍາກັດມັນໃຫ້ເປັນສາມຄະແນນ.