ເນື້ອຫາ

• ຂັ້ນຕອນ
• ວິທີທີ 1 ຈາກ 5: ກຽມຕົວໃຫ້ພ້ອມເພື່ອຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ
• ວິທີທີ 2 ຈາກທັງ5ົດ 5: ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ທັກສະພື້ນຖານໃນຫ້ອງຮຽນ
• ວິທີການທີ 3 ຈາກ 5: ສ້າງລະບົບການຮຽນທີ່ເCustomາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນ
• ວິທີການທີ 4 ຈາກ 5: ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກ
• ວິທີທີ 5 ຂອງ 5: ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ອື່ນເພື່ອປັບປຸງປະສົບການໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນ

ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ຮັບບາດເຈັບທີ່ຫົວ, ລາວຫຼືລາວມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນແລະການຈົດຈໍາ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມີວິທີຕ່າງ you ທີ່ເຈົ້າສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສືບຕໍ່ການຮຽນຮູ້ໄດ້ສໍາເລັດຜົນ: ໂດຍການຊ່ວຍລາວຫຼືເຈົ້າຮຽນຮູ້ທັກສະພື້ນຖານໃນຫ້ອງຮຽນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ໂດຍການພັດທະນາລະບົບການຮຽນຮູ້ສະເພາະບຸກຄົນ, ແລະໂດຍການຮ່ວມມືກັບນັກຮຽນຄົນອື່ນ who ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຊີວິດຂອງນັກຮຽນ.

ຂັ້ນຕອນ

ວິທີທີ 1 ຈາກ 5: ກຽມຕົວໃຫ້ພ້ອມເພື່ອຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ

1. 1 ປັບແຕ່ງຄວາມຄາດຫວັງການກູ້ຄືນຂອງເຈົ້າເພື່ອສະ ໜອງ ການຊ່ວຍເຫຼືອລູກຂອງເຈົ້າ. ຫຼັງຈາກ TBI (ໄດ້ຮັບບາດເຈັບທີ່ສະumອງ), ລູກຂອງເຈົ້າເກືອບຈະມີການປ່ຽນແປງໃນທາງໃດທາງ ໜຶ່ງ. ໃນກໍລະນີຮ້າຍແຮງ, ອາດຈະມີການປ່ຽນແປງຄັ້ງໃຫຍ່ຢູ່ໃນອາລົມຂອງລູກ, ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະຄວາມຊົງຈໍາ, ຂຶ້ນກັບວ່າບາດເຈັບຢູ່ບ່ອນໃດ. ເລື້ອຍ times, ລູກຂອງເຈົ້າຈະຈື່ໄດ້ວ່າລາວເປັນແນວໃດກ່ອນການບາດເຈັບ, ແລະຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງລາວໃນການບັນລຸສະຖານະການອີກຄັ້ງນີ້ສາມາດນໍາໄປສູ່ຄວາມເຈັບປວດທາງຈິດໃຈແລະຄວາມຜິດຫວັງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໄດ້.
   • ຈິນຕະນາການຕົວເອງວ່າເປັນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດທີ່ພຽງແຕ່“ ໄດ້ຮັບ” ທຸກຢ່າງໄວແລະເຂົ້າກັບສັງຄົມ, ແລະຈາກນັ້ນມື້ ໜຶ່ງ ເຈົ້າຕື່ນນອນແລະພົບວ່າເຈົ້າບໍ່ສາມາດເປັນຄືເກົ່າໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ.
   • ມັນຍັງສາມາດເປັນເລື່ອງຍາກສໍາລັບສະມາຊິກໃນຄອບຄົວ, friendsູ່ເພື່ອນ, ແລະພະນັກງານໂຮງຮຽນທີ່ຈະຍອມຮັບວິທີປະພຶດຂອງລູກເຈົ້າໃນຕອນນີ້ - ເຂົາເຈົ້າອາດຄາດຫວັງໃຫ້ລາວກັບຄືນສູ່ສະພາບ“ ປົກກະຕິ” ຂອງເຂົາເຈົ້າແລະອຸກອັ່ງເມື່ອເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຮັດ.
   • ໃນຂະນະທີ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ເວົ້າດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມອຸກອັ່ງນີ້ເກືອບຈະຖືກສັງເກດເຫັນໂດຍເດັກນ້ອຍແລະເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ.
   • ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າເປັນຫຍັງມັນຈິ່ງມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍທີ່ຈະປັບປ່ຽນແລະເຂົ້າຫາເງື່ອນໄຂດ້ວຍຄວາມຈິງທີ່ວ່າດຽວນີ້ສະຖານະການ“ ປົກກະຕິ” ໃnew່, ແລະມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ບໍ່ດີ, ແຕ່ມັນແຕກຕ່າງກັນຢ່າງງ່າຍດາຍ.
   • ຖ້າເຈົ້າສາມາດເຊື່ອມັນໄດ້, ລູກຂອງເຈົ້າຈະຮູ້ສຶກມັນແລະຄວາມນັບຖືຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າຈະເພີ່ມຂຶ້ນ.
2. 2 ຂຽນບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນທາງບວກເພື່ອເຕືອນຕົນເອງແລະລູກຂອງເຈົ້າກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງມັນ. ຂຽນໃນລັກສະນະທີ່ເປັນບວກ, ທຸກສິ່ງດີ good ທີ່ລູກຂອງເຈົ້າເຮັດຢູ່ໃນຕອນນີ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດ.
   • ຕົວຢ່າງ, ພະຍາຍາມຂຽນວ່າການບາດເຈັບບໍ່ຮ້າຍແຮງຫຼາຍ, ມີຫຼາຍສິ່ງຫຼາຍຢ່າງທີ່ລູກຂອງເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້, ແລະອື່ນ on.
   • ມັນສາມາດງ່າຍກວ່າຖ້າເຈົ້າຂຽນທຸກຊ່ວງເວລາທີ່ເປັນບວກຢູ່ບ່ອນດຽວແລະອ່ານຄືນໃtime່ທຸກຄັ້ງທີ່ເຈົ້າຮູ້ສຶກສົງໄສຫຼືບໍ່ພໍໃຈ.
   • ການຂຽນສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລົງຈະເຮັດໃຫ້ເຈົ້າເບິ່ງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຈິງຈັງຫຼາຍຂຶ້ນ.
   • ຈື່ໄວ້ວ່າ, ລູກຂອງເຈົ້າສາມາດຮູ້ສຶກອາລົມຂອງເຈົ້າແລະມັນເກືອບຈະມີຜົນກະທົບກັບລາວສະເີ, ດັ່ງນັ້ນເຈົ້າສາມາດມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວຕໍ່ກັບການບາດເຈັບ.
3. 3 ຮຽນຮູ້ໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້ກ່ຽວກັບ TBI ເພື່ອຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າ. ຖ້າເຈົ້າບໍ່ຮູ້ຫຍັງກ່ຽວກັບຄວາມເຈັບປວດຂອງລູກເຈົ້າ, ໂອກາດທີ່ເຈົ້າຈະຢ້ານສະຖານະການດັ່ງນັ້ນເຈົ້າອາດຈະບໍ່ສາມາດຈັດການກັບມັນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
   • ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າເຈົ້າເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມໃນຄວາມພະຍາຍາມແລະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບ TBI, ເຈົ້າຈະສໍານຶກວ່າຈະມີຊ່ວງເວລາທີ່ເປັນບວກຫຼາຍກວ່າໃນຊີວິດຂອງລູກເຈົ້າ.
   • ນອກຈາກນັ້ນ, ໂດຍການສຶກສາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການບາດເຈັບ, ເຈົ້າສາມາດສຶກສາອົບຮົມຕົນເອງກ່ຽວກັບເຕັກນິກການສອນແລະການຮຽນທີ່ເthatາະສົມທີ່ສາມາດມີຄວາມສໍາຄັນຕໍ່ກັບການຟື້ນຕົວຂອງລູກເຈົ້າ.
   • ມີປຶ້ມແລະແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບ TBI, ແຕ່ຖ້າເຈົ້າຢາກຮູ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ເຈົ້າຄວນປຶກສາກັບທີມແພດຂອງລູກເຈົ້າ.
   • ທີມແພດຂອງລູກທ່ານມີປະສົບການໃນການຊ່ວຍພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນຮັບມືກັບ TBI, ສະນັ້ນເຂົາເຈົ້າສາມາດບອກເຈົ້າໄດ້ວ່າແຫຼ່ງຂໍ້ມູນໃດຈະຊ່ວຍເຈົ້າໄດ້ດີທີ່ສຸດໃນສະຖານະການສະເພາະຂອງເຈົ້າ.
4. 4 ລົມກັບພໍ່ແມ່ຜູ້ອື່ນເພື່ອຊອກຫາຄວາມຮູ້ສຶກສາມັກຄີ. ມັນສາມາດຊ່ວຍເຈົ້າຮັບມືກັບຄວາມເຈັບປວດຂອງລູກເຈົ້າໂດຍການຮູ້ວ່າມີຄົນອື່ນປະສົບຄືກັນ.
   • ການລົມກັບພໍ່ແມ່ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດ TBI ສາມາດເຮັດໃຫ້ເຈົ້າຮູ້ສຶກບໍ່ໂດດດ່ຽວ, ຫຼຸດຄວາມຕຶງຄຽດຂອງເຈົ້າ, ແລະຮູ້ສຶກໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຈາກຊຸມຊົນ.
   • ໂອກາດແມ່ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີບັນຫາທີ່ແຕກຕ່າງຈາກເຈົ້າ, ພໍ່ແມ່ຂອງເດັກທີ່ເປັນ TBI ມີປະສົບການແລະຄວາມຮູ້ທີ່ສາມາດຊ່ວຍເຈົ້າຮັບມືກັບສະຖານະການທີ່ເຈົ້າກັງວົນກ່ຽວກັບບາງສ່ວນຂອງຊີວິດຂອງລູກເຈົ້າ.
   • ຄວາມຄິດທີ່ດີແທ້ is ແມ່ນການມີສ່ວນຮ່ວມໃນກຸ່ມສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ພໍ່ແມ່ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີ TBI, ບ່ອນທີ່ເຈົ້າຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີການສອນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນໂຮງຮຽນ.
   • ນອກຈາກນັ້ນ, ການເບິ່ງຄົນອື່ນຮັບມືກັບບັນຫາດຽວກັນສາມາດຊ່ວຍເຈົ້າແລະລູກຂອງເຈົ້າຮູ້ສຶກ“ ພິເສດ” ໜ້ອຍ ລົງ.

ວິທີທີ 2 ຈາກທັງ5ົດ 5: ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ທັກສະພື້ນຖານໃນຫ້ອງຮຽນ

1. 1 ເຂົ້າໃຈວ່ານັກຮຽນອາດຈະຕ້ອງການຮຽນທັກສະຄືນໃand່ແລະເຈົ້າຄວນພັດທະນາຫຼັກສູດສໍາລັບນັກຮຽນຮອບດ້ານທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນ. ຫຼັງຈາກການບາດເຈັບຂອງສະtraອງບາດເຈັບ (TBI), ນັກຮຽນອາດຈະຕ້ອງຮຽນຄືນທັກສະບາງຢ່າງ. ກ່ອນ ໜ້າ ນີ້, ລາວອາດຈະຊໍານານໃນທັກສະເຫຼົ່ານີ້, ແຕ່ເນື່ອງຈາກໄດ້ຮັບບາດເຈັບທີ່ສະ,ອງ, ເຈົ້າອາດຈະຕ້ອງຊ່ວຍລາວຮຽນເຂົາເຈົ້າອີກຄັ້ງ.
   • ຕິດຕາມພຶດຕິກໍາຂອງນັກຮຽນຢ່າງໃກ້ຊິດແລະຈົດບັນທຶກຄວາມຕ້ອງການພິເສດຫຼືການປ່ຽນແປງພຶດຕິກໍາ. ນັກຮຽນອາດຈະປະກົດຕົວເປັນປົກກະຕິຕໍ່ກັບເຈົ້າ, ແຕ່ອາດຈະມີບັນຫາລີ້ຊ້ອນຢູ່ບ່ອນນີ້ເຊິ່ງອາດຈະປະກົດຂຶ້ນໃນພາຍຫຼັງໃນຊີວິດຂອງລາວ.
   • ນັກຮຽນທີ່ມີການບາດເຈັບຂອງສະshouldອງຄວນໄດ້ຮັບເວລາສຶກສາເພີ່ມເຕີມ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຄວນຖືກລົງໂທດຫຼືຖືກດູຖູກຍ້ອນບໍ່ເຮັດ ສຳ ເລັດ ໜ້າ ວຽກຕາມເວລາ ກຳ ນົດ. ເຂົາເຈົ້າອາດຈະຮູ້ສຶກຊຶມເສົ້າຫຼືກັງວົນໃຈ, ສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງassັ້ນໃຈເຂົາເຈົ້າອີກວ່າຄວາມຮັກແລະການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຂອງເຈົ້າ.
2. 2 ຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຕິດຕໍ່ຕາ. ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການຕິດຕໍ່ຕາໂດຍຜ່ານການເexercisesິກຕາໂດຍກົງ, ເກມ, ແລະກິດຈະກໍາອື່ນ.
   • ວິທີ ໜຶ່ງ ທີ່ງ່າຍແລະມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດໃນການພັດທະນາການຕິດຕໍ່ຕາໂດຍກົງກັບລູກຂອງເຈົ້າແມ່ນການລະບຸຮູບ, ວັດຖຸຫຼືເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ເຈົ້າມັກແລະຈາກນັ້ນວາງມັນໄວ້ເທິງໂຕະບ່ອນທີ່ເຈົ້າສາມາດເບິ່ງເຫັນໄດ້ງ່າຍ. ບອກໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຊອກຫາການສະທ້ອນຂອງວັດຖຸຢູ່ໃນຕາຂອງລາວ. ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນເຮັດການຕິດຕໍ່ສາຍຕາທີ່ດີເລີດດ້ວຍວິທີນີ້.
   • ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຍັງນ້ອຍຫຼາຍ, ເກມຈອບເບິ່ງເປັນຕົວຊ່ວຍ, ເຊິ່ງເຈົ້າສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ຕາມອາຍຸຂອງເດັກ.
   • ອີກເກມ ໜຶ່ງ ທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍແມ່ນເກມ peepers. ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າເບິ່ງເຈົ້າຫຼືເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນແລ້ວຖາມວ່າໃຜກະພິບຕາກ່ອນ.
   • ໃນຂະນະທີ່ເຈົ້າເຮັດ ສຳ ເລັດວຽກໃດ ໜຶ່ງ, ສືບຕໍ່ບອກລູກຂອງເຈົ້າວ່າ "ເບິ່ງຂ້ອຍ." ໃນທາງບວກເສີມສ້າງການຕິດຕໍ່ຕາໃດ ໜຶ່ງ ດ້ວຍການສັນລະເສີນຫຼືໃຫ້ລາງວັນ.
3. 3 ເຮັດວຽກເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການເອົາໃຈໃສ່ຂອງນັກຮຽນ. ໃຊ້ການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ມີສະຕິເຊັ່ນ: ການປິ່ນປົວການຫຼິ້ນຫຼືການstoryຶກການອ່ານເລື່ອງ. ສໍາລັບການປິ່ນປົວຫຼິ້ນ, ເລືອກເຄື່ອງຫຼິ້ນຫຼືສັດລ້ຽງຕົວຈິງທີ່ເດັກມັກ.
   • ເຈົ້າສາມາດຂໍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າແປງສັດລ້ຽງ, ຖ້າລາວມີຜົມຍາວ, ຊ່ວຍເດັກນ້ອຍຫຼິ້ນກັບລາວ, ເບິ່ງແຍງລາວແລະພົວພັນກັບລາວ. ອັນນີ້ເພີ່ມໄລຍະເວລາທີ່ເດັກສາມາດເອົາໃຈໃສ່ກັບກິດຈະກໍາໃດນຶ່ງໄດ້.
   • ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າຟັງເລື່ອງສຽງຫຼືວິດີໂອ. ເຈົ້າຍັງສາມາດອ່ານປຶ້ມຮູບກັບລູກຂອງເຈົ້າ, ຈາກນັ້ນບອກໃຫ້ລາວເລົ່າເລື່ອງໃຫ້ກັບເຈົ້າຟັງຄືນໃ່.
4. 4 ຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ຢູ່ໃນບ່ອນຂອງລາວ. ນັກຮຽນທີ່ມີອາການບາດເຈັບສະtraອງອາດຈະມີການກະຕຸ້ນແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການນັ່ງຢູ່ຊື່. ໃນກໍລະນີນີ້, ການຮັກສາວັດສະດຸໃນທາງບວກແມ່ນທາງເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດ.
   • ຍ້ອງຍໍລູກຂອງເຈົ້າສໍາລັບທຸກ behavior ພຶດຕິກໍາໃນທາງບວກ, ເຊັ່ນ: ຢູ່ໃກ້ບ່ອນນັ່ງ, ວາງມືຂອງເຈົ້າຢູ່ເທິງບ່ອນນັ່ງ, ຫຼືນັ່ງຢູ່ຊື່ for ເປັນໄລຍະເວລາສັ້ນ. ເດັກຈະເລີ່ມມີສ່ວນຮ່ວມໃນການນັ່ງດ້ວຍການຍ້ອງຍໍ, ເຊິ່ງຈະເປັນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ລາວເຮັດແນວນັ້ນ.
   • ສໍາລັບເດັກນ້ອຍບາງຄົນທີ່ໂຫດຮ້າຍ, ຮຸກຮານ, ຫຼືມີການກະຕຸ້ນຫຼາຍ, ເຈົ້າອາດຈະຕ້ອງການປິ່ນປົວທີ່ເດັກນ້ອຍຖືກບັງຄັບໃຫ້ນັ່ງ. ອັນນີ້ສາມາດເຮັດໄດ້ຢູ່ໃນຕັ່ງທີ່ປິດໄດ້ຊຶ່ງເດັກບໍ່ສາມາດ ໜີ ໄດ້. ເຈົ້າຍັງສາມາດຢັບຢັ້ງລູກຂອງເຈົ້າຢູ່ໃນບ່ອນນັ່ງໄດ້.
5. 5 ສຸມໃສ່ການສ້າງຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃຫ້ເຂົ້າກັນໄດ້. ສອນລູກຂອງເຈົ້າໃຫ້ຍອມຮັບຕໍ່ການຮ້ອງຂໍຂອງເຈົ້າໂດຍຜ່ານການເສີມສ້າງແລະການໃຫ້ກໍາລັງໃຈ. ກໍານົດປະເພດຂອງການເສີມສ້າງທາງບວກທີ່ດີທີ່ສຸດໃຫ້ກັບລູກຂອງເຈົ້າ.
   • ເຈົ້າສາມາດເລີ່ມຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າພັດທະນາການປະຕິບັດຕາມ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄປຮອດຈໍານວນດາວຈໍານວນ ໜຶ່ງ ຕໍ່ອາທິດ, ເຈົ້າສາມາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເສີມແຮງທີ່ມີຕົວຕົນໄດ້ເຊັ່ນ: ຂອງກິນຫຼືສະຕິກເກີ.
   • ເຊັ່ນດຽວກັນ, ເຈົ້າສາມາດເພີດເພີນກັບລາງວັນເຊັ່ນ: ເບິ່ງໂທລະພາບຫຼືເບິ່ງກາຕູນ, ແຕ່ຖ້າເດັກເຮັດຕາມຄໍາແນະນໍາຂອງເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ.
6. 6 ຈົ່ງກຽມພ້ອມທີ່ຈະປະເຊີນກັບບັນຫາພຶດຕິກໍາ. ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນທີ່ມີອາການບາດເຈັບທີ່ສະtraອງຖືກສະແດງໃຫ້ເຫັນບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາໃນໄລຍະການຟື້ນຟູແລະການຟື້ນຟູ. ບາງຄັ້ງບັນຫາພຶດຕິກໍາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເກີດມາຈາກການໃຊ້ຢາ, ການປ່ຽນແປງຂອງຮໍໂມນ, ຫຼືສະdamageອງຖືກທໍາລາຍເອງ.
   • ເຂົ້າໃຈວ່າພຶດຕິກໍາທາງລົບມີເຫດຜົນສະເີ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີ (ເຊັ່ນ: ການລະເບີດຄວາມໃຈຮ້າຍຫຼືການປະຕິເສດທີ່ຈະເຮັດໃນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຖືກບອກ) ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ, ຫຼີກເວັ້ນການຈົດຈໍາວຽກທີ່ຍາກຫຼືຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ຄວາມຮູ້ສຶກບໍ່ພໍໃຈ.
7. 7 ເອົາສິ່ງຈູງໃຈທີ່ບໍ່ດີອອກແລະໃຊ້ການtimeົດເວລາເປັນວິທີການຈັດການກັບບັນຫາພຶດຕິກໍາ. ເມື່ອເຈົ້າເຂົ້າໃຈວ່າພຶດຕິກໍາທາງລົບມາຈາກໃສ, ພະຍາຍາມບໍ່ສົນໃຈກັບສິ່ງກະຕຸ້ນທາງລົບເພື່ອເຮັດໃຫ້ເດັກສະຫງົບລົງ. ຖ້າອັນນັ້ນບໍ່ໄດ້ຜົນ, ເຈົ້າສາມາດໃຊ້ເວລາtoົດເວລາເພື່ອບອກນັກຮຽນວ່າພຶດຕິກໍາໃດທີ່ຄາດຫວັງຈາກເຂົາເຈົ້າ.
   • ນັກຮຽນຄວນໃຫ້ເວລາ 5 ຫາ 15 ນາທີເພື່ອຮັບມືກັບການຄວບຄຸມຄວາມໂມໂຫຂອງເຂົາເຈົ້າແລະກາຍເປັນປົກກະຕິ.
   • ອີກວິທີ ໜຶ່ງ ເພື່ອຈັດການກັບຄວາມບໍ່ດີແມ່ນການບໍ່ສົນໃຈມັນເລີຍ.

ວິທີການທີ 3 ຈາກ 5: ສ້າງລະບົບການຮຽນທີ່ເCustomາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນ

1. 1 ພັດທະນາໂຄງການການສຶກສາສະເພາະບຸກຄົນ (IEP) ສໍາລັບລູກຂອງເຈົ້າ. ເອົາໃຈໃສ່ກັບຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວຂອງເດັກທີ່ມີ TBI ໂດຍການພັດທະນາໂຄງການການສຶກສາສ່ວນຕົວ. ໂຄງການນີ້ອາດຈະປະກອບດ້ວຍການມອບforາຍໃຫ້ກັບທັກສະທາງວິຊາການ, ສັງຄົມ, ການຮັບຮູ້, ການຂັບຂີ່ແລະການປ້ອງກັນຕົນເອງ.
   • ເດັກນ້ອຍປະສົບຜົນສໍາເລັດແລະໄດ້ຮັບທັກສະແລະແນວຄວາມຄິດທາງວິຊາການທີ່ແນ່ນອນຢູ່ໃນອາຍຸແລະລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ອີງຕາມປະເພດຂອງການບາດເຈັບແລະການກະ ທຳ ຂອງເດັກ, ເຈົ້າຄວນປ່ຽນການມອບaccordingາຍຕາມຄວາມເາະສົມ.
   • ເລືອກວຽກທີ່ເດັກຍັງບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ເຊິ່ງເforາະສົມກັບອາຍຸການພັດທະນາຈິດໃຈຂອງລາວ. ທັກສະເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ຜ່ານແບບສອບຖາມຕ່າງ and ແລະການສໍາຫຼວດເດັກ.
   • ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ເຈົ້າຕ້ອງເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຄູແລະຜູ້ດູແລຂອງນັກຮຽນເພື່ອສ້າງ IEP ທີ່ດີທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້.
   • ເຖິງແມ່ນວ່າຂະບວນການຈະໃຊ້ເວລາດົນກວ່າທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຫຼືຄາດໄວ້ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ, ແຕ່ຈື່ໄວ້ວ່າສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການບັນລຸຫຼັກສູດທີ່ເsuitsາະສົມທີ່ສຸດກັບລູກຂອງເຈົ້າແລະຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ.
   • ຖ້າເຈົ້າຟ້າວຜ່ານຂັ້ນຕອນ, ເຈົ້າອາດຈະຈົບດ້ວຍຫຼັກສູດທີ່ໄປໄວຫຼືຊ້າເກີນໄປ, ຫຼືໃຊ້ແຮງຈູງໃຈຜິດ. ຈາກນັ້ນເຈົ້າຈະຕ້ອງຜ່ານການທົດລອງທັງagainົດອີກຄັ້ງ.
   • ເປົ້າisາຍແມ່ນເພື່ອຊຸກຍູ້ຄວາມສາມາດດ້ານການຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດແລະມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ.
2. 2 ກຳ ນົດຈຸດແຂງຂອງນັກຮຽນ. ກໍານົດຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງລູກເຈົ້າແລະເຮັດວຽກໄປໃນທິດທາງນັ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼັງຈາກ TBI, ບາງພື້ນທີ່ຂອງຄວາມຊົງຈໍາຂອງນັກຮຽນຍັງແຂງແຮງຢູ່.
   • ຜູ້ຮຽນບາງຄົນອາດມີທັກສະການເວົ້າທີ່ດີ, ການຄິດໄລ່ເລກແລະເລກ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ການເລົ່ານິທານ. ໃຊ້ທັກສະທີ່ເດັກເຂັ້ມແຂງເພື່ອທົດແທນຄວາມອ່ອນແອຂອງເຂົາເຈົ້າ.
   • ຕົວຢ່າງ, ຖ້າລາວເກັ່ງໃນການໃສ່ສີ, ເຈົ້າສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າໃສ່ສີຕົວອັກສອນເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮຽນເຂົາເຈົ້າ.
3. 3 ແບ່ງການສອບເສັງຂອງນັກຮຽນອອກເປັນຂັ້ນຕອນນ້ອຍ small. ແທນທີ່ຈະຂໍໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວຽກມອບhugeາຍອັນໃຫຍ່ຢູ່ໃນບ່ອນດຽວ, ແບ່ງວຽກອອກເປັນຫຼາຍ steps ຂັ້ນຕອນ. ເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດແຕ່ລະບາດກ້າວ. ການໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດ TBI ເປັນວຽກໃຫຍ່, ຍາກທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ສໍາເລັດຈະເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ.
   • ຈື່ໄວ້ວ່າຄວາມຄືບ ໜ້າ ສາມາດຊັກຊ້າໄດ້. ແລະເດັກນ້ອຍສາມາດລືມໄດ້ເລື້ອຍ. ຈົ່ງອົດທົນແລະເຮັດຊໍ້າຄືນກັບລູກຂອງເຈົ້າແຕ່ລະ ໜ້າ ວຽກໃນລັກສະນະຊໍ້າກັນຈົນກວ່າລາວຈະເຂົ້າໃຈມັນຢ່າງຄົບຖ້ວນ.
   • ຢ່າບັງຄັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດ ສຳ ເລັດພາລະກິດໃຫ້ໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້. ຫຼີກເວັ້ນການເປີດເຜີຍໃນທາງລົບແລະການລົງໂທດ. ມັນຈະມີພຽງແຕ່ຜົນກະທົບທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ສະອງແລະຈະບໍ່ມີຄວາມກ້າວ ໜ້າ.
4. 4 ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້. ນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວກັບຄວາມຈໍາທີ່ສໍາຄັນຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຂຽນວຽກທີ່ສໍາຄັນ, ຈົດບັນທຶກ, ແລະຂຽນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ, ຄວາມຮູ້ສຶກ, ແລະອາລົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
   • ຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຂຽນຊີວະປະຫວັດຕົນເອງ. ມັນຈະເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຍຸ້ງຢູ່ແລະເຂົາເຈົ້າຈະຂຽນເນື້ອໃນທີ່ມີຄຸນຄ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດແບ່ງປັນແລະປຽບທຽບກັບຄົນອື່ນໄດ້.
   • ມັນຍັງຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກູ້ຄືນຄວາມຊົງຈໍາທີ່ສູນເສຍໄປ. ນັກຮຽນຄວນຂຽນເຫດການສໍາຄັນທັງasົດທັນທີທີ່ເກີດຂຶ້ນກ່ອນທີ່ລາວຈະລືມລາຍລະອຽດອັນໃດນຶ່ງ. ນີ້ແມ່ນການອອກກໍາລັງກາຍສະeffectiveອງທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ວິທີການທີ 4 ຈາກ 5: ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກ

1. 1 ມີຜົນກະທົບທາງບວກເລື້ອຍ often. ຜົນກະທົບທາງບວກມີຜົນດີຕໍ່ສະອງຂອງພວກເຮົາ. ສິ່ງນີ້ກະຕຸ້ນໃຫ້ສະourອງຂອງພວກເຮົາເຮັດຊໍ້າຄືນພຶດຕິກໍາທີ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ເພື່ອຈະໄດ້ປະສົບກັບຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ ໜ້າ ຍິນດີອີກຄັ້ງ. ສະມາຊິກໃນຄອບຄົວ, ຄູສອນ, ແລະແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນເອງກໍ່ສາມາດມີຜົນກະທົບທາງບວກໄດ້.
2. 2 ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນພັກຜ່ອນຫຼືກັບບ້ານຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ນັກຮຽນທີ່ມີການບາດເຈັບຂອງສະtraອງຖືກກະທົບງ່າຍແລະຕ້ອງການພັກຜ່ອນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເດັກທີ່ເປັນວັນນະໂລກບໍ່ຄວນຖືກບັງຄັບໃຫ້ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຕາບໃດທີ່ນັກຮຽນຄົນອື່ນ. ເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ອອກໂຮງຮຽນກ່ອນໄວແລະຄວນໄດ້ຮັບການພັກຜ່ອນຢ່າງພຽງພໍຕະຫຼອດມື້.
   • ຄວາມອາດສາມາດທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະຈິດໃຈຂອງເດັກອາດຈະຖືກຈໍາກັດໃນເບື້ອງຕົ້ນໃນລະຫວ່າງໄລຍະເວລາຟື້ນຟູ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຄ່ອຍ increase ເພີ່ມການພັກເຊົາຢູ່ໂຮງຮຽນແທນທີ່ຈະກໍານົດເອົາການເຂົ້າຮຽນທີ່ເຄັ່ງຄັດແລະການມອບdifficultາຍທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນເບື້ອງຕົ້ນ.
   • ເຮັດວຽກທີ່ໄດ້ຮັບມອບhomາຍໃຫ້ເປັນບ້ານຫຼາຍຂຶ້ນແລະຄ່ອຍ increase ເພີ່ມລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ການປະເມີນຈະເປີດເຜີຍຄວາມສາມາດແລະລະດັບການເຮັດວຽກຂອງເດັກໃນປະຈຸບັນ. ວາງແຜນແລະໂຄງສ້າງສິ່ງແວດລ້ອມຕາມຄວາມເາະສົມ.
3. 3 ສ້າງຊົ່ວໂມງທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ ສຳ ລັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ. ຄູຄວນຈະມີຄວາມຕ້ອງການ ໜ້ອຍ. ຂັ້ນຕອນແລະ ໜ້າ ວຽກຄວນຈະມີຄວາມຍືດຍຸ່ນກວ່າ. ບໍ່ຄວນມີເວລາຈໍາກັດສໍາລັບນັກຮຽນດັ່ງກ່າວ. ເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ພັກຜ່ອນຫຼາຍ times ຄັ້ງຕໍ່ມື້ແລະຄວນໃຫ້ມີສະຖານທີ່ແຍກຕ່າງຫາກເພື່ອຜ່ອນຄາຍແລະຟື້ນຟູ.
4. 4 ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫວ່າງເລື້ອຍ frequently ໃນເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄົນເຈັບທີ່ມີການບາດເຈັບຂອງສະshouldອງຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າໃນເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າເຂົາເຈົ້າມັກເບິ່ງໂທລະທັດ, ຫຼິ້ນເກມ, ຫຼືໃຊ້ເວລາຢູ່ໃນອິນເຕີເນັດ, ໃຫ້ເວລາເຂົາເຈົ້າພຽງພໍສໍາລັບກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້. ພາເຂົາເຈົ້າໄປທີ່ຫາດຊາຍ, ສວນສາທາລະນະຫຼືໂຮງຮູບເງົາ, ເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການບັນເທີງເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້. ປູກວຽກອະດິເລກໃsome່ບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ການເຮັດສວນ, ການຍ່າງປ່າ, ການທາສີແລະສິ່ງອື່ນ like.
5. 5 ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນມີຄວາມສາມາດເຄື່ອນຍ້າຍໄດ້ຖ້າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ. ນັກຮຽນທີ່ເປັນ TBI ມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການໄປມາ. ເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ນັ່ງຢູ່ໃກ້ກັບຄູຕໍ່ ໜ້າ ນັກຮຽນເກັ່ງສອງສາມຄົນ. ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ມີຫ້ອງພຽງພໍເພື່ອເຄື່ອນຍ້າຍ. ເຂົາເຈົ້າຍັງຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເມື່ອເຂົາເຈົ້າຍ້າຍໄປຫ້ອງຮຽນອື່ນຕາມຫຼັກວິຊາຮຽນ. ຄູຄວນອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ 5 ນາທີກ່ອນເພື່ອຍ້າຍໄປຫ້ອງຮຽນອື່ນໂດຍບໍ່ມີບັນຫາຫຼືສັບສົນ.

ວິທີທີ 5 ຂອງ 5: ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ອື່ນເພື່ອປັບປຸງປະສົບການໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນ

1. 1 ສ້າງທີມເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດແລະຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງນັກຮຽນ. ເມື່ອເດັກທີ່ເປັນພະຍາດ TBI ມາຮອດສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນ, ການປະເມີນຜົນແມ່ນບາດກ້າວທໍາອິດ. ທີມນັກ ບຳ ບັດໂຮງຮຽນ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ນັກ ບຳ ບັດພຶດຕິ ກຳ ແລະນັກ ບຳ ບັດທາງກາຍຄວນປະສານງານແລະປຽບທຽບຄະແນນຂອງເດັກ. ບັນຫາທົ່ວໄປທີ່ເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກ TBI:
   • ຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງການເຄື່ອນໄຫວ, ລວມທັງທັກສະມໍເຕີທັງandົດແລະອັນດີ.
   • ຄວາມໄວການປະຕິບັດຊ້າ.
   • ຄວາມພິການທາງດ້ານມັນສະອງ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກທີ່ມີຄວາມສາມາດສະເລ່ຍອາດຈະສູນເສຍທັກສະດ້ານການຮັບຮູ້ແລະກາຍເປັນປັນຍາອ່ອນເລັກນ້ອຍຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບບາດເຈັບ.
   • ບັນຫາພຶດຕິກໍາເນື່ອງຈາກການຟື້ນຕົວ, ທົນທຸກທໍລະມານຈາກຄວາມເຈັບປວດຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບຊີວິດໃtheir່ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
   • ການສູນເສຍຄວາມຊົງຈໍາໃນຮູບແບບຂອງຄວາມຈໍາເສື່ອມ, ຫຼືການສູນເສຍຄວາມຊົງຈໍາຂອງບາງເຫດການ. ຄວາມບົກຜ່ອງຂອງຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະສັ້ນແລະລືມ.
   • ຂາດການເອົາໃຈໃສ່ແລະເອົາໃຈໃສ່.
   • ການປ່ຽນແປງບຸກຄະລິກກະພາບ (ຕົວຢ່າງ, ລູກທີ່ອອກໄປອາດຈະກາຍເປັນຄົນຖືກຖອນອອກໄປ).
2. 2 ຂໍ ຄຳ ແນະ ນຳ ຈາກຜູ້ຈັດການຮຽນກ່ຽວກັບວິທີສອນນັກຮຽນຂອງເຈົ້າໃຫ້ດີທີ່ສຸດ. ບາງໂຮງຮຽນມີຄູຜູ້ທີ່ຊ່ຽວຊານໃນການສະ ໜອງ ການສຶກສາພິເສດ. ຖ້າປະຈຸບັນໂຮງຮຽນຂອງລູກເຈົ້າບໍ່ມີຄູສອນດັ່ງກ່າວ, ໃຫ້ລົມກັບຜູ້ບໍລິຫານໂຮງຮຽນແລະຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຈ້າງຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາພິເສດ.
   • ອີກທາງເລືອກ ໜຶ່ງ, ເຈົ້າອາດຈະຕັດສິນໃຈສົ່ງລູກຂອງເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນອື່ນທີ່ມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະພະນັກງານທີ່ເtoາະສົມເພື່ອຮັບມືກັບ TBI.
3. 3 ຈັດຕາຕະລາງປະຊຸມປົກກະຕິກັບທຸກຄົນທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ. ການແຊກແຊງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບການປະເມີນແລະການປະເມີນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຄວນຈະເຮັດໂດຍພໍ່ແມ່, ທ່ານ,ໍ, ຄູອາຈານແລະບຸກຄົນສໍາຄັນອື່ນ in ໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງຄົນເຈັບ. ຄວນຈະມີການປະຊຸມເປັນປະຈໍາ, ໂດຍສະເພາະລະຫວ່າງພໍ່ແມ່ແລະຄູ. ຄວາມຕ້ອງການພິເສດ, ການປັບປຸງແລະການຮ້ອງຂໍຄວນໄດ້ຮັບການສົນທະນາ. ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນຫຼາຍທີ່ນັກການສຶກສາພົວພັນກັບທ່ານ,ໍ, ຜູ້ປິ່ນປົວ, ພໍ່ແມ່ແລະສະມາຊິກຄົນອື່ນ of ຂອງທີມຟື້ນຟູ ໜ້າ ທີ່ການໃນເວລາເຮັດວຽກກັບເດັກ.
   • ເຈົ້າຈະໄດ້ຄວາມຄິດກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາໃນປະຈຸບັນຂອງເດັກ, ສະພາບແວດລ້ອມໃນບ້ານແລະໂອກາດໃນການປັບປຸງ.
   • ອັນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ເຈົ້າມີຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວ ໜ້າ ຂອງເດັກ.
   • ໃນຖານະເປັນຄູສອນ, ເຈົ້າອາດຈະພົບກັບບັນຫາ, ເຊັ່ນວ່າເດັກນ້ອຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານທັກສະການຂັບລົດ, ແລະເຈົ້າສາມາດລົມກັບນັກບໍາບັດທາງກາຍກ່ຽວກັບມັນແລະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີຈັດການກັບມັນ.
   • ສະພາບແວດລ້ອມການຮ່ວມມືນີ້ຍັງຈະຊ່ວຍໃຫ້ສະມາຊິກໃນທີມທຸກຄົນພ້ອມກັບຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບການຟື້ນຟູສະຖາບັນການສຶກສາ.
4. 4 ໃຊ້ເວລາສຶກສາຄວາມບົກຜ່ອງສະເພາະຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນເອງ, ພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານຂອງລາວຄວນມີຄວາມຮູ້ພຽງພໍກ່ຽວກັບການບາດເຈັບຂອງສະtraອງທີ່ຖືກກະທົບ. ເຂົາເຈົ້າຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ອ່ານປຶ້ມແລະບົດຄວາມຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບ TBI. ເຂົາເຈົ້າຄວນໃຊ້ເວລາເພື່ອກໍານົດອາການສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມເຈັບປວດຂອງເດັກ. ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຈັດການກັບບັນຫາໄດ້ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ບາງຜົນຂ້າງຄຽງທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດຂອງ TBI ປະກອບມີ:
   • ໂລກສະອງເສື່ອມ: ຄົນເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ປະສົບກັບໂລກສະອງເສື່ອມເປັນຜົນມາຈາກການບາດເຈັບຂອງສະshowອງສະແດງໃຫ້ເຫັນທັງບັນຫາຄວາມຊົງ ຈຳ ແລະຄວາມຮັບຮູ້ພິການ. ຄວາມສາມາດໃນການຄິດຫຼືເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າສູນເສຍໄປຫຼືມີຄວາມບົກຜ່ອງຮ້າຍແຮງ. ທັກສະພາສາຂອງເຂົາເຈົ້າກໍ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບເຊັ່ນກັນ. ເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີການປ່ຽນແປງບຸກຄະລິກກະພາບ. ເລື້ອຍ than ບໍ່ແມ່ນ, ພວກມັນຮ້າຍແຮງຂຶ້ນຕາມການເວລາ. ຄົນເຈັບອາດຈະກາຍເປັນຮຸກຮານຫຼາຍ.
   • ຄວາມຈໍາເສື່ອມຖອຍຫຼັງ: ຄົນທີ່ມີຄວາມຈໍາເສື່ອມຖອຍຫຼັງບໍ່ຈື່ໄລຍະຜ່ານມາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າລືມສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບເຂົາເຈົ້າໃນອະດີດ. ເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດສະແດງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ແຕ່ຄວາມຊົງຈໍາກ່ຽວກັບເຫດການຊີວິດໃນອະດີດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ສູນຫາຍໄປ. ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ຮູ້ຈັກfriendsູ່ເກົ່າຫຼືຍາດພີ່ນ້ອງຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າອາດລືມວ່າບາດເຈັບເກີດຂຶ້ນໄດ້ແນວໃດ.
   • ຄວາມຈໍາເສື່ອມ Anthrerograde: »ມັນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິແລະເກີດຂຶ້ນເມື່ອຄົນຜູ້ ໜຶ່ງ ບໍ່ສາມາດຈື່ເຫດການໃນປະຈຸບັນໄດ້. ຄົນຜູ້ ໜຶ່ງ ລືມທຸກຢ່າງທີ່ເກີດຂຶ້ນກັບລາວຕັ້ງແຕ່ໄດ້ຮັບບາດເຈັບທີ່ຫົວ. ລາວອາດຈະບໍ່ຮັບຮູ້ຄົນຮູ້ຈັກໃnew່ແລະລາວອາດຈະຕ້ອງແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ໄດ້ແກ້ໄຂໃນມື້ກ່ອນ ໜ້າ.
   • ຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງຈິດ: ສະພາບທີ່ມີເມກປົກຄຸມເຊິ່ງຄົນເຈັບມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສຸມໃສ່ເປັນຜົນມາຈາກການຕີຄວາມmisາຍຜິດ, ພາບລວງຕາແລະໃນກໍລະນີຮ້າຍແຮງ, ມີອາການຫຼອກລວງ.
   • ໂຣກ Alzheimer: ມັນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍບັນຫາຄວາມຈໍາ, ການລະເລີຍ, ແລະຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານພາສາແລະການສື່ສານທີ່ສໍາຄັນ. ໃນຂັ້ນຕອນຕໍ່ມາ, ບຸກຄົນນັ້ນອາດຈະບໍ່ຈື່ຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືເຮັດວຽກງ່າຍ simple.
   • ບັນຫາສ່ວນຕົວ: ຄວາມເສຍຫາຍຕໍ່ບາງພື້ນທີ່ຂອງສະອງ (ແສກ ໜ້າ) ເຮັດໃຫ້ເກີດການປ່ຽນແປງບຸກຄະລິກກະພາບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ບຸກຄົນສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການສະແດງອາລົມທີ່ເappropriateາະສົມ. ລາວຮູ້ສຶກສັບສົນ, ບໍ່ມີຄວາມຕັ້ງໃຈແລະຮຸກຮານ.