ເນື້ອຫາ

• ເພື່ອກ້າວ
• ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 3: ການສ້າງຮູບພາບໃຫຍ່
• ພາກທີ 2 ຂອງ 3: ການຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໃນລາຍລະອຽດ
• ພາກສ່ວນທີ 3: ການ ນຳ ໃຊ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ

ຫຼັກສູດແມ່ນ ຄຳ ແນະ ນຳ ສຳ ລັບຄູສອນເນື້ອໃນແລະທັກສະ. ບາງຫຼັກສູດແມ່ນ ຄຳ ແນະ ນຳ ທົ່ວໄປ, ໃນຂະນະທີ່ບາງລາຍລະອຽດມີຄວາມລະອຽດຫຼາຍແລະປະກອບມີ ຄຳ ແນະ ນຳ ສຳ ລັບບົດຮຽນປະ ຈຳ ວັນ. ການພັດທະນາຫຼັກສູດແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະເມື່ອຄວາມຄາດຫວັງແມ່ນກວ້າງຂວາງ. ໂດຍບໍ່ສົນເລື່ອງຂອງສະຖານະການ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຫົວຂໍ້ທົ່ວໄປແລະເພີ່ມລາຍລະອຽດຕື່ມໃນແຕ່ລະບາດກ້າວ. ສຸດທ້າຍ, ທ່ານຄວນປະເມີນແຜນການສອນເພື່ອເບິ່ງວ່າຈະມີການປ່ຽນແປງຫຍັງແດ່.

ເພື່ອກ້າວ

ສ່ວນທີ 1 ຂອງ 3: ການສ້າງຮູບພາບໃຫຍ່

1. ກຳ ນົດຈຸດປະສົງຂອງຫຼັກສູດ. ຫຼັກສູດຂອງທ່ານຄວນມີຫົວຂໍ້ແລະຈຸດປະສົງທີ່ຈະແຈ້ງ. ວິຊາດັ່ງກ່າວຄວນ ເໝາະ ສົມກັບອາຍຸຂອງນັກຮຽນແລະສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຫຼັກສູດການສອນຖືກສອນ.
   • ຖ້າທ່ານຖືກຂໍໃຫ້ອອກແບບຫຼັກສູດ, ໃຫ້ຖາມຕົວທ່ານເອງກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງລວມຂອງຫຼັກສູດ. ເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈິ່ງສອນອຸປະກອນການສອນນີ້? ນັກຮຽນວັດແທກຮູ້ຫຍັງ? ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ແດ່?
   • ຕົວຢ່າງ: ເມື່ອພັດທະນາຫລັກສູດການຂຽນລະດູຮ້ອນ ສຳ ລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມ, ທ່ານຕ້ອງຄິດໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຈາກບົດຮຽນ. ເປົ້າ ໝາຍ ໜຶ່ງ ແມ່ນ ສຳ ລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ການຂຽນບົດລະຄອນ.
   • ເຖິງແມ່ນວ່າຫົວຂໍ້ແລະຫຼັກສູດໄດ້ຖືກມອບ ໝາຍ ໃຫ້ທ່ານ, ທ່ານຍັງຕ້ອງຖາມ ຄຳ ຖາມເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອໃຫ້ທ່ານມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງຫຼັກສູດ.
2. ເລືອກຫົວຂໍ້ທີ່ ເໝາະ ສົມ. ອີງຕາມຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້, ການຕັ້ງຊື່ຂອງຫຼັກສູດສາມາດເປັນຂະບວນການທີ່ບໍ່ສັບສົນຫຼືເປັນສິ່ງທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄິດຫຼາຍ. ຫຼັກສູດ ສຳ ລັບນັກສຶກສາກ່ອນມະຫາວິທະຍາໄລອາດຈະຖືກເອີ້ນວ່າ "ຫລັກສູດການກຽມຕົວກ່ອນມະຫາວິທະຍາໄລ." ໂຄງການເພື່ອສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຊາວ ໜຸ່ມ ທີ່ມີບັນຫາການກິນອາຫານອາດຈະຕ້ອງມີຫົວຂໍ້ທີ່ມີຄວາມຄິດທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍກວ່າທີ່ດຶງດູດໃຈໄວລຸ້ນແລະຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາ.
3. ກຳ ນົດເວລາ. ລົມກັບຫົວ ໜ້າ ຄຸມງານຂອງທ່ານກ່ຽວກັບວ່າທ່ານຕ້ອງມີເວລາຫຼາຍປານໃດໃນການຈັດຫຼັກສູດ. ບາງຫລັກສູດຮຽນເປັນເວລາ ໜຶ່ງ ປີເຕັມແລະສ່ວນອື່ນໆກໍ່ມີພຽງ ໜຶ່ງ ພາກຮຽນ. ຖ້າທ່ານສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ, ພະຍາຍາມຊອກຫາເວລາຫຼາຍປານໃດທີ່ໄດ້ຈັດສັນໃຫ້ແກ່ຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານ. ເມື່ອທ່ານມີ ກຳ ນົດເວລາ, ທ່ານສາມາດເລີ່ມຕົ້ນຈັດຕັ້ງຫຼັກສູດຂອງທ່ານເປັນສ່ວນນ້ອຍໆ.
4. ກວດສອບຫຼາຍປານໃດທີ່ທ່ານສາມາດສອນໃນເວລາທີ່ຈັດຫ້ອງຮຽນ. ໃຊ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານ (ອາຍຸ, ຄວາມສາມາດ, ແລະອື່ນໆ) ແລະຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຫຼັກສູດຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ໄດ້ແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບ ຈຳ ນວນຂໍ້ມູນທີ່ທ່ານສາມາດຄອບຄຸມໃນໄລຍະເວລາທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບ. ທ່ານບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງວາງແຜນກິດຈະ ກຳ ເທື່ອ, ແຕ່ທ່ານສາມາດເລີ່ມຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເປັນໄປໄດ້.
   • ກວດກາເບິ່ງວ່າເຈົ້າຈະເຫັນນັກຮຽນເລື້ອຍປານໃດ. ຫ້ອງຮຽນທີ່ທ່ານສອນ ໜຶ່ງ ຫຼືສອງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດອາດຈະມີຜົນໄດ້ຮັບທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຫ້ອງຮຽນທີ່ທ່ານເຫັນທຸກໆມື້.
   • ຍົກຕົວຢ່າງ, ສົມມຸດວ່າທ່ານ ກຳ ລັງວາງຫລັກສູດການສອນໂຮງລະຄອນ. ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນສອງຊົ່ວໂມງ ໜຶ່ງ ຄັ້ງຕໍ່ອາທິດເປັນເວລາສາມອາທິດແລະຫ້ອງຮຽນສອງຊົ່ວໂມງທຸກໆມື້ເປັນເວລາສາມເດືອນແມ່ນມີຄວາມ ໝາຍ ທີ່ ສຳ ຄັນ. ໃນສາມອາທິດນັ້ນມັນອາດຈະເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງການຫຼີ້ນ 10 ນາທີ. ສາມເດືອນ, ໃນອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ສາມາດເປັນເວລາພຽງພໍ ສຳ ລັບການຜະລິດເຕັມຮູບແບບ.
   • ບາດກ້າວນີ້ອາດຈະບໍ່ໃຊ້ກັບຄູທຸກຄົນ. ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມມັກຈະປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານຂອງລັດຖະບານເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫົວຂໍ້ທີ່ໄດ້ ກຳ ນົດເອົາໄວ້ຕະຫຼອດປີ. ນັກຮຽນມັກຈະສອບເສັງຫຼືສອບເສັງໃນທ້າຍປີ, ສະນັ້ນ, ມັນມີຄວາມກົດດັນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະຕອບສະ ໜອງ ມາດຕະຖານທັງ ໝົດ.
5. ຄິດໄລ່ລາຍຊື່ຂອງຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການ. ຂຽນເນື້ອໃນທີ່ທ່ານຢາກໃຫ້ນັກຮຽນຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ແລະສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດ. ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງມີຈຸດປະສົງທີ່ຈະແຈ້ງເຊິ່ງອະທິບາຍທັກສະແລະຄວາມຮູ້ທີ່ນັກຮຽນຂອງທ່ານຈະໄດ້ມາ. ຖ້າບໍ່ມີຈຸດປະສົງເຫຼົ່ານີ້ທ່ານຈະບໍ່ສາມາດປະເມີນນັກຮຽນຫລືປະສິດທິພາບຂອງຫຼັກສູດໄດ້.
   • ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນຫຼັກສູດລະດູຮ້ອນຂອງທ່ານກ່ຽວກັບວິທີການຂຽນບົດລະຄອນ, ທ່ານສາມາດສອນນັກຮຽນຂອງທ່ານວິທີການຂຽນສາກ, ພັດທະນາຕົວລະຄອນທີ່ມີຮູບຊົງມົນແລະສ້າງບົດເລື່ອງ.
   • ຄູໃນໂຮງຮຽນທີ່ຖືກຮັບຮອງຄາດວ່າຈະປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານທີ່ລັດຖະບານວາງອອກ. ໂຮງຮຽນສ່ວນຫຼາຍຍຶດ ໝັ້ນ ຫຼັກສູດທີ່ລັດຖະບານໄດ້ ກຳ ນົດໄວ້ເຊິ່ງ ກຳ ນົດຢ່າງແນ່ນອນວ່ານັກຮຽນຄວນຈະສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ໃນທ້າຍປີຮຽນ.
6. ປຶກສາຫຼັກສູດຫຼືຫຼັກສູດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ ສຳ ລັບການດົນໃຈ. ຄົ້ນຫາ online ສຳ ລັບຫລັກສູດຫລືມາດຕະຖານທີ່ພັດທະນາໃນຂົງເຂດຂອງທ່ານ. ຖ້າທ່ານເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ກວດສອບກັບຄູແລະຜູ້ຄວບຄຸມອື່ນໆກ່ຽວກັບຫຼັກສູດຈາກປີກ່ອນ. ມັນງ່າຍກວ່າຫຼາຍທີ່ຈະເຮັດວຽກກ່ຽວກັບຫຼັກສູດຂອງທ່ານເອງຈາກຕົວຢ່າງທີ່ມີຢູ່.
   • ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າທ່ານສອນການຂຽນບົດລະຄອນ, ທ່ານສາມາດຄົ້ນຫາຜ່ານທາງອິນເຕີເນັດ ສຳ ລັບ "ຫຼັກສູດການຂຽນບົດຂຽນ" ຫຼື "ແຜນການສອນການຂຽນບົດຂຽນ".

ພາກທີ 2 ຂອງ 3: ການຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໃນລາຍລະອຽດ

1. ສ້າງແມ່ແບບ. ຫຼັກສູດປົກກະຕິແມ່ນຈັດຢູ່ໃນແບບທີ່ມີແຕ່ລະພາກສ່ວນ. ບາງສະຖາບັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູໃຊ້ແມ່ແບບທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ສະນັ້ນຮູ້ສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງຈາກທ່ານ. ຖ້າແມ່ແບບບໍ່ໄດ້ສະ ໜອງ, ໃຫ້ຄົ້ນຫາ online ຫຼືສ້າງຕົວເອງ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານຮັກສາຫຼັກສູດການຮຽນຂອງທ່ານໃຫ້ເປັນລະບຽບແລະ ນຳ ສະ ເໜີ.
2. ກຳ ນົດຫົວ ໜ່ວຍ ໃດທີ່ຫລັກສູດການສອນຈະປະກອບດ້ວຍ. ຫົວ ໜ່ວຍ ຫຼືຫົວຂໍ້ຕ່າງໆແມ່ນຫົວຂໍ້ຫຼັກທີ່ບັນຈຸຢູ່ໃນຫຼັກສູດ. ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມສະ ໝອງ ຫຼືມາດຕະຖານຂອງລັດຖະບານເປັນພາກສ່ວນທີ່ເປັນເອກະພາບທີ່ມີລະບຽບຢ່າງມີເຫດຜົນ. ໜ່ວຍ ງານສາມາດຄອບຄຸມຫົວຂໍ້ໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ຄວາມຮັກ, ດາວເຄາະຫຼືສົມຜົນ, ແລະຫົວຂໍ້ໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ການຄູນຫຼືປະຕິກິລິຍາທາງເຄມີ. ຈຳ ນວນຫົວ ໜ່ວຍ ແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມຫຼັກສູດແລະສາມາດແກ່ຍາວຈາກ ໜຶ່ງ ອາທິດເຖິງແປດອາທິດ.
   • ຫົວຂໍ້ຂອງຫົວ ໜ່ວຍ ສາມາດເປັນ ຄຳ ດຽວຫລືປະໂຫຍກສັ້ນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ໜ່ວຍ ງານກ່ຽວກັບການພັດທະນາຕົວລະຄອນເອີ້ນວ່າ "ການສ້າງຕົວລະຄອນ."
3. ສ້າງເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນ ສຳ ລັບແຕ່ລະ ໜ່ວຍ. ຈຸດປະສົງໃນການຮຽນແມ່ນສິ່ງທີ່ສະເພາະທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງຮູ້ແລະສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຕອນທ້າຍຂອງ ໜ່ວຍ. ທ່ານໄດ້ຄິດກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້ເປັນເວລາ ໜຶ່ງ ໃນຊ່ວງການສຶກສາລະດົມສະ ໝອງ ໃນຊັ້ນຮຽນ ທຳ ອິດຂອງທ່ານ, ແລະດຽວນີ້ທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມສະເພາະເຈາະຈົງຫຼາຍຂຶ້ນ. ເມື່ອທ່ານຂຽນເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້, ຖາມຕົວທ່ານເອງບາງ ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນ.ລັດຖະບານໄດ້ເວົ້າຫຍັງທີ່ ຈຳ ເປັນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້? ຂ້ອຍຢາກໃຫ້ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ນີ້? ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍຈະຮຽນທັກສະຫຍັງໃນໄວໆນີ້? ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີທ່ານສາມາດມາຈາກເປົ້າ ໝາຍ ການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານໂດຍກົງຈາກມາດຕະຖານທົ່ວໄປ.
   • ໃຊ້ ຄຳ ວ່າ SZISO (ນັກຮຽນສາມາດ…). ຖ້າທ່ານຕິດຢູ່, ເລີ່ມແຕ່ລະຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍ "ນັກຮຽນສາມາດ ... " ສິ່ງນີ້ເຮັດວຽກໄດ້ທັງທັກສະແລະຄວາມຮູ້ດ້ານເນື້ອຫາ. ຍົກຕົວຢ່າງ, `` ນັກຮຽນສາມາດຜະລິດການວິເຄາະສອງ ໜ້າ ຂອງເຫດຜົນທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງສົງຄາມກາງເມືອງ. 'ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ (ສາເຫດຂອງສົງຄາມກາງເມືອງອາເມລິກາ) ແລະສາມາດເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງດ້ວຍຄວາມຮູ້ນັ້ນ (a ການວິເຄາະລາຍລັກອັກສອນ).
4. ຂຽນ ຄຳ ຖາມທີ່ ຈຳ ເປັນ ສຳ ລັບແຕ່ລະ ໜ່ວຍ. ແຕ່ລະຫົວ ໜ່ວຍ ຄວນປະກອບດ້ວຍ 2 ຫາ 4 ຄຳ ຖາມທົ່ວໄປທີ່ຈະຕ້ອງໄດ້ຄົ້ນຫາໃນ ໜ່ວຍ ງານ. ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນແນະ ນຳ ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈພາກສ່ວນທີ່ ສຳ ຄັນກວ່າຫົວຂໍ້. ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນແມ່ນ ຄຳ ຖາມທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ເຊິ່ງມັກຈະບໍ່ສາມາດຕອບໄດ້ໃນບົດຮຽນດຽວ.
   • ຕົວຢ່າງ, ຄຳ ຖາມທີ່ ຈຳ ເປັນ ສຳ ລັບຫົວ ໜ່ວຍ ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນອາດຈະແມ່ນ, `` ເປັນຫຍັງການແບ່ງແຍກຈຶ່ງບໍ່ເຮັດໃຫ້ສິ່ງນ້ອຍໆຢູ່ສະ ເໝີ? ' ບຸກຄະລິກຂອງລາວ? '
5. ກະກຽມປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ ເໝາະ ສົມ. ເມື່ອທ່ານມີ ໜ່ວຍ ງານທີ່ສັ່ງແລ້ວ, ທ່ານສາມາດເລີ່ມຕົ້ນຄິດກ່ຽວກັບວັດຖຸພັນ, ເນື້ອຫາແລະປະສົບການທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈໃນແຕ່ລະຫົວຂໍ້. ສິ່ງນີ້ສາມາດສະ ໜອງ ໃຫ້ໂດຍປື້ມແບບຮຽນທີ່ຈະ ນຳ ໃຊ້, ບົດເລື່ອງຕ່າງໆທີ່ຈະອ່ານ, ໂຄງການ, ການສົນທະນາແລະການອອກນອກ.
   • ພິຈາລະນາຜູ້ຊົມຂອງທ່ານ. ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າມັນມີຫຼາຍວິທີທີ່ຈະໄດ້ຮັບທັກສະແລະຄວາມຮູ້. ນຳ ໃຊ້ປື້ມ, multimedia, ແລະກິດຈະ ກຳ ຕ່າງໆທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ທ່ານ ກຳ ລັງເຮັດວຽກຢູ່ ນຳ.
6. ລວມທັງແຜນການ ສຳ ລັບການປະເມີນຜົນ. ນັກສຶກສາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຕັດສິນກ່ຽວກັບຜົນງານຂອງພວກເຂົາ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຮູ້ວ່າພວກເຂົາປະສົບຄວາມ ສຳ ເລັດໃນການເຂົ້າໃຈເນື້ອຫາ, ແລະມັນຊ່ວຍໃຫ້ຄູຮູ້ວ່າລາວປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດໃນການຖ່າຍທອດເນື້ອຫາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການປະເມີນຜົນຊ່ວຍໃຫ້ອາຈານຕັດສິນໃຈວ່າຄວນມີການປ່ຽນແປງແນວໃດຕໍ່ກັບຫຼັກສູດໃນອະນາຄົດ. ມີຫຼາຍວິທີໃນການປະເມີນຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ແລະການປະເມີນຜົນຕ້ອງມີຢູ່ໃນທຸກໆ ໜ່ວຍ ງານ.
   • ໃຊ້ການປະເມີນແບບຟອມ. ການປະເມີນຜົນແບບເປັນປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນມີການປະເມີນຂະ ໜາດ ນ້ອຍ, ບໍ່ເປັນທາງການຫຼາຍຂື້ນເຊິ່ງໃຫ້ ຄຳ ຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຂະບວນການຮຽນເພື່ອໃຫ້ທ່ານສາມາດປ່ຽນແປງຫຼັກສູດການຮຽນໃນລະຫວ່າງ ໜ່ວຍ ງານ. ໃນຂະນະທີ່ການປະເມີນຜົນແບບເປັນປົກກະຕິແມ່ນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງແຜນການສອນປະ ຈຳ ວັນ, ມັນຍັງສາມາດຖືກລວມເຂົ້າໃນ ຄຳ ອະທິບາຍຂອງຫົວ ໜ່ວຍ. ຕົວຢ່າງລວມມີລາຍການວາລະສານ, ແບບສອບຖາມ, ຫຍໍ້, ຫລື ຄຳ ຕອບສັ້ນໆ.
   • ໃຊ້ການປະເມີນຜົນແບບສະຫຼຸບ. ການປະເມີນຜົນ Summative ເກີດຂື້ນຫລັງຈາກໄດ້ກວມເອົາຫົວຂໍ້ໃດ ໜຶ່ງ ຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ການປະເມີນຜົນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນ ເໝາະ ສົມກ່ອນສິ້ນ ໜ່ວຍ ຮຽນຫຼືໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດ. ຕົວຢ່າງຂອງການປະເມີນຜົນແບບລວມໆແມ່ນການທົດສອບ, ການ ນຳ ສະ ເໜີ, ການສະແດງ, ບົດປະພັນຫຼືບົດຂຽນ. ການປະເມີນຜົນເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລາຍລະອຽດສະເພາະເພື່ອຕອບ ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນຫຼືປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ.

ພາກສ່ວນທີ 3: ການ ນຳ ໃຊ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ

1. ນຳ ໃຊ້ຫຼັກສູດ ສຳ ລັບການວາງແຜນບົດຮຽນ. ການວາງແຜນການສອນແມ່ນປົກກະຕິແລ້ວແຍກຈາກຂະບວນການພັດທະນາຫຼັກສູດ. ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນຂຽນຫຼັກສູດຂອງຕົນເອງ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນສະເຫມີໄປ. ບາງຄັ້ງຜູ້ທີ່ຂຽນຫຼັກສູດບໍ່ແມ່ນຄົນດຽວກັນທີ່ຄວນຈະສອນມັນ. ໂດຍວິທີໃດກໍ່ຕາມ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສິ່ງທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນຫຼັກສູດແມ່ນໃຊ້ເພື່ອສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ການວາງແຜນບົດຮຽນ.
   • ຮັບປະກັນການໂອນຂໍ້ມູນທີ່ ຈຳ ເປັນຈາກຫຼັກສູດຂອງທ່ານເຂົ້າໃນແຜນການສອນຂອງທ່ານ. ໃສ່ຊື່ຫົວ ໜ່ວຍ, ຄຳ ຖາມທີ່ ຈຳ ເປັນ, ແລະຈຸດປະສົງຂອງ ໜ່ວຍ ງານທີ່ທ່ານຈະກ່າວເຖິງໃນຊັ້ນຮຽນ.
   • ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງ ໜ່ວຍ ງານ. ຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນ (ເອີ້ນວ່າເປົ້າ ໝາຍ, ຈຸດປະສົງຫລື "SZISO") ແມ່ນຄ້າຍຄືກັບເປົ້າ ໝາຍ ຂອງ ໜ່ວຍ ງານ, ແຕ່ມີຄວາມລະອຽດກວ່າ. ຈື່ໄວ້ວ່ານັກຮຽນຕ້ອງສາມາດເຮັດ ສຳ ເລັດເປົ້າ ໝາຍ ໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, "ນັກຮຽນສາມາດອະທິບາຍເຖິງສີ່ສາເຫດຂອງສົງຄາມກາງເມືອງອາເມລິກາ" ແມ່ນສະເພາະເຈາະຈົງທີ່ຈະເວົ້າເຖິງໃນຊັ້ນຮຽນ.
2. ໃຫ້ແລະສັງເກດເບິ່ງບົດຮຽນ. ເມື່ອທ່ານໄດ້ພັດທະນາຫລັກສູດການສຶກສາແລ້ວ, ທ່ານຕ້ອງ ນຳ ໃຊ້ມັນເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ. ທ່ານບໍ່ຮູ້ວ່າມັນຈະເຮັດວຽກຈົນກວ່າທ່ານຈະລອງມັນກັບຄູອາຈານແລະນັກຮຽນທີ່ແທ້ຈິງ. ສັງເກດວິທີທີ່ນັກຮຽນຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ຫົວຂໍ້, ວິທີການສິດສອນ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະບົດຮຽນ.
3. ເຮັດການປັບຕົວ. ທ່ານສາມາດເຮັດສິ່ງນີ້ໄດ້ໃນໄລຍະການຮຽນຫລືຫລັງຈາກນັ້ນ. ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຕອບສະ ໜອງ ຕໍ່ເອກະສານດັ່ງກ່າວ. ການກວດແກ້ແມ່ນມີຄວາມ ສຳ ຄັນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນມາດຕະຖານ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະນັກຮຽນມີການປ່ຽນແປງເລື້ອຍໆ.
   • ຖາມຕົວເອງດ້ວຍ ຄຳ ຖາມໃນຂະນະທີ່ ກຳ ລັງປັບປຸງຫຼັກສູດ. ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າໃກ້ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ບໍ? ພວກເຂົາສາມາດຕອບ ຄຳ ຖາມທີ່ ສຳ ຄັນບໍ? ນັກຮຽນຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ມາດຕະຖານບໍ? ນັກຮຽນກຽມຕົວໄປຮຽນນອກຫ້ອງຮຽນບໍ? ຖ້າບໍ່, ທ່ານສາມາດແກ້ໄຂເນື້ອຫາ, ຮູບແບບການສິດສອນແລະຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ.
   • ທ່ານສາມາດປັບປຸງທຸກດ້ານຂອງຫຼັກສູດ, ແຕ່ທຸກຢ່າງຕ້ອງມີການປະສານງານ. ຈື່ໄວ້ວ່າການປ່ຽນແປງໃດໆທີ່ທ່ານເຮັດໃຫ້ຫົວຂໍ້ທົ່ວໄປຄວນຖືກສະທ້ອນໃນຫົວຂໍ້ອື່ນໆ. ຕົວຢ່າງ: ຖ້າທ່ານປ່ຽນຫົວຂໍ້ຂອງຫົວ ໜ່ວຍ, ຢ່າລືມ ກຳ ນົດ ຄຳ ຖາມ, ຈຸດປະສົງແລະການປະເມີນຜົນທີ່ ສຳ ຄັນ ໃໝ່.