ເນື້ອຫາ

• ຂັ້ນຕອນ
• ວິທີທີ 1 ຈາກທັງ4ົດ 4: ການສ້າງແຜນການ
• ວິທີທີ່ 2 ຈາກທັງ4ົດ 4: ແກ້ໄຂບັນຫາ
• ວິທີທີ 3 ຈາກ 4: ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ
• ວິທີທີ 4 ຈາກທັງ:ົດ 4: ເປັນຄົນດີແລະຄິດໃນທາງບວກ
• ຄໍາແນະນໍາ
• ຄຳ ເຕືອນ

ພຶດຕິກໍາຂອງເດັກທີ່ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິກ່ຽວກັບສະຕິຂອງພະຍາດ autism ມັກຈະນໍາສະ ເໜີ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃຫ້ກັບພໍ່ແມ່ຂອງລາວ. ເຫດຜົນສໍາລັບອັນນີ້ແມ່ນການຂາດຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍໃນການສື່ສານກັບຜູ້ຄົນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຕົວແບບພຶດຕິກໍາທີ່ໄດ້ຮັບຮອງເອົາຢູ່ໃນສັງຄົມ. ເພື່ອກໍາຈັດພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ, ເຈົ້າຕ້ອງການຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າຮຽນຮູ້ການພົວພັນແບບສ້າງສັນກັບຜູ້ຄົນເມື່ອເວົ້າເຖິງຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມປາຖະ ໜາ ຂອງລາວ.

ຂັ້ນຕອນ

ວິທີທີ 1 ຈາກທັງ4ົດ 4: ການສ້າງແຜນການ

1. 1 ເລືອກປະເພດພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການປະເພດດຽວທີ່ເຈົ້າຈະເຮັດວຽກ. ພຶດຕິ ກຳ ທາງລົບແຕ່ລະປະເພດມີເຫດຜົນຂອງມັນເອງ, ສະນັ້ນການຕັດສິນໃຈໃນແຕ່ລະກໍລະນີຈະເປັນບຸກຄົນ. ມັນເປັນເລື່ອງຍາກຫຼາຍຫຼືແມ່ນແຕ່ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາພຶດຕິກໍາທັງatົດໃນເວລາດຽວກັນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຖ້າເຈົ້າສຸມທຸກຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຈົ້າໃນການແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະອັນໃດນຶ່ງ, ເຈົ້າມີໂອກາດປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂຶ້ນ.
2. 2 ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ລົມກັບລູກຂອງເຈົ້າກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າລູກຂອງເຈົ້າສາມາດອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງເຂົາເຈົ້າຈິ່ງເຮັດແບບນີ້, ມັນຈະຊ່ວຍເຈົ້າເລີ່ມແກ້ໄຂບັນຫາ. ໃນບາງກໍລະນີ, ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການແມ່ນວິທີການຂອງເດັກໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ (ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍເຄາະຢູ່ເທິງໂຕະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອກໍາຈັດສິ່ງກະຕຸ້ນທາງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ເຮັດໃຫ້ລາວບໍ່ສະບາຍ). ໃນກໍລະນີນີ້, ເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງສອນລູກຂອງເຈົ້າດ້ວຍວິທີອື່ນເພື່ອຊ່ວຍລາວຮັບມືກັບບັນຫາຕ່າງ.
   • ສອນລູກຂອງເຈົ້າໃຫ້ປົກປ້ອງຕົນເອງແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສອນໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າປ້ອງກັນຕົນເອງໂດຍການ ນຳ ໃຊ້ ຄຳ ເວົ້າຫຼືທາງເລືອກແລະເຕັກນິກການສື່ສານເສີມ (AAC). ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າເຮັດສິ່ງນີ້ໂດຍການເອົາໃຈໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເວົ້າຢູ່ສະເີແລະເຄົາລົບຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກ.
   • ອະທິບາຍວິທີທີ່ເຂົ້າເຖິງໄດ້ແລະເຂົ້າໃຈໄດ້ວ່າຄົນອື່ນກໍາລັງຄິດແລະຮູ້ສຶກແນວໃດ. ຮູບແຕ້ມຈະຊ່ວຍເຈົ້າໃນເລື່ອງນີ້, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຕົວເລກຂອງຄົນ, ຢູ່ໃກ້ຫົວທີ່ແຕ້ມດ້ວຍເມກທາງຈິດ, ບ່ອນທີ່ເຈົ້າແລະລູກຂອງເຈົ້າສາມາດຂຽນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄົນທີ່ສະແດງອອກມານັ້ນກໍາລັງຄິດຢູ່ໃນເວລາດຽວຫຼືເວລາອື່ນ.
3. 3 ເກັບບັນທຶກບັນທຶກໄວ້ຖ້າລູກຂອງເຈົ້າບໍ່ສາມາດອະທິບາຍພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ເພື່ອກໍານົດສາເຫດທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້ຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ເປັນທີ່ຕ້ອງການສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ, ໃຫ້ບັນທຶກບັນທຶກພິເສດໄວ້ໃນນັ້ນແລະສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ, ເຫດການອັນໃດເກີດຂຶ້ນກ່ອນພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ, ແລະສິ່ງທີ່ຕິດຕາມມາຈາກພຶດຕິກໍານັ້ນ. ອັນນີ້ຈະເຊື່ອຖືໄດ້ ໜ້ອຍ ກວ່າຄໍາອະທິບາຍທີ່ໃຫ້ໂດຍກົງຈາກເດັກ, ແຕ່ຖ້າລູກຂອງເຈົ້າບໍ່ສາມາດເວົ້າແລະບໍ່ສາມາດໃຊ້ວິທີການສື່ສານທາງເລືອກໄດ້, ການຈົດບັນທຶກເປັນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້.
   • ນີ້ແມ່ນວິທີການລົງໃນວາລະສານອາດຈະເບິ່ງຄືວ່າ: ເວລາ 4.30 Petya ມາເຮືອນຄົວແລະຈັບເອົາຄຸກກີ້ສອງອັນ. ເມື່ອຂ້ອຍບອກລູກຊາຍຂອງຂ້ອຍໃຫ້ເອົາຄຸກກີ້ວາງໄວ້, Petya ໄດ້ສ້າງຄວາມວຸ່ນວາຍ. ເມື່ອລາວສະຫງົບລົງ, ຂ້ອຍເອົາຄຸກກີ້ໃຫ້ລາວ.
   • ຫຼັງຈາກບົດຮຽນທາງຄະນິດສາດ, Masha ແລະclassູ່ຮ່ວມຫ້ອງຂອງນາງໄດ້ໄປສາຍໂຮງຮຽນ. ໃນຂະນະທີ່ພວກເຮົາລໍຖ້າການເລິ່ມຕົ້ນຂອງເຫດການ, Masha ມີອາການຫງຸດຫງິດແລະເລີ່ມກັດນິ້ວມືຂອງນາງ. ເດັກຍິງກາຍເປັນຄົນໃຈຮ້າຍຫຼາຍຂຶ້ນແລະຫຼັງຈາກນັ້ນບໍ່ດົນໄດ້ເລີ່ມທໍາຮ້າຍມືຂອງລາວຢ່າງຮຸນແຮງ. ຜູ້ຊ່ວຍຄູໄດ້ພານາງໄປຫ້ອງຮຽນເປົ່າຫວ່າງ, ບ່ອນທີ່ເດັກຍິງສາມາດສະຫງົບລົງໄດ້.
4. 4 ຮັກສາບັນທຶກລາຍການຕິດຕາມການສັງເກດເປັນເວລາຫຼາຍມື້, ຈາກນັ້ນພະຍາຍາມກໍານົດສາເຫດຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.
   • ຄວາມວຸ່ນວາຍຂອງ Petit ເກີດຂຶ້ນເນື່ອງຈາກລາວໄດ້ເອົາວັດຖຸ (ຄຸກກີ້) ໄປຈາກລາວ, ເຊິ່ງລາວໄດ້ເອົາໄປໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດ. ເຫດຜົນທີ່ຖືກກ່າວຫາສໍາລັບຄວາມວຸ່ນວາຍ: ບາງທີເວລາ 4.30 ເດັກນ້ອຍຫິວຫຼາຍແລະພະຍາຍາມສະແດງອອກໂດຍພຶດຕິກໍາຂອງລາວວ່າລາວຕ້ອງການອາຫານ.
   • Masha ເລີ່ມກັດມືຂອງນາງກ່ອນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງສາຍໂຮງຮຽນ. ເຫດການດັ່ງກ່າວປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນມີສຽງດັງຫຼາຍ, ບາງທີ, ສຽງດັງແລະສຽງລົບກວນເຮັດໃຫ້ເດັກຍິງຢ້ານຫຼືເຮັດໃຫ້ລາວບໍ່ສະບາຍຮ້າຍແຮງ. ຄວາມຕື່ນເຕັ້ນຂອງເດັກຍິງເນື່ອງຈາກຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ດີໃນລະຫວ່າງໄມ້ບັນທັດໄດ້ສະແດງອອກໃນຮູບແບບຂອງການກັດຢູ່ໃນມືຂອງນາງ.
   • ຢ່າລືມວ່າເຫດຜົນຂອງການແຕກແຍກແລະຄວາມວຸ່ນວາຍໃນເດັກອໍທິສຕິກແມ່ນບໍ່ຄ່ອຍຈະແຈ້ງແລະຊັດເຈນຕໍ່ກັບຄົນທໍາມະດາ. ຕົວຢ່າງ, ເຈົ້າຄົງຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈໃນທັນທີວ່າເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນຫ້ອງນໍ້າສະເnervousີແລະບໍ່ຢູ່ໃນຫ້ອງອື່ນ. ເຫດຜົນອາດເປັນຍ້ອນວ່າໃນກໍລະນີທໍາອິດ, ເດັກນ້ອຍມີຄວາມກັງວົນໃຈກັບແສງກະພິບຫຼືສຽງພັດລົມ, ແລະໃນກໍລະນີທີສອງ, ປັດໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດການລະຄາຍເຄືອງເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ມີ, ແຕ່ເດັກເອງບໍ່ສາມາດອະທິບາຍໄດ້.
5. 5 ແກ້ໄຂບັນຫາຕົ້ນສະບັບ. ຫຼີກເວັ້ນຄວາມກົດດັນທີ່ກໍ່ໃຫ້ເກີດພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການແລະສອນລູກຂອງເຈົ້າວ່າຈະຈັດການກັບບັນຫາແນວໃດຖ້າເຂົາເຈົ້າພົບກັບແຫຼ່ງຂອງການລະຄາຍເຄືອງ. ຖ້າເຈົ້າສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້, ພຶດຕິກໍາຂອງບັນຫາຈະກາຍເປັນສຽງທີ່ບໍ່ຄ່ອຍຊັດເຈນແລະຄ່ອຍ frequent ຄ່ອຍ (ຫາຍໄປ (ຈາງຫາຍໄປ).
   • Petya ສາມາດໄດ້ຮັບການສອນໃຫ້ຮ້ອງຂໍໃນເວລາທີ່ລາວຫິວ ("ກະລຸນາເອົາຄຸກກີ້ໃຫ້ຂ້ອຍ" (ຫຼືອາຫານອື່ນ other ທີ່ສາມາດເຮັດເປັນອາຫານວ່າງໄດ້)), ຫຼືສະແດງບັດພໍ່ແມ່ຂອງລາວກ່ຽວກັບອາຫານທີ່ລາວຢາກໄດ້ຮັບ (ໂດຍນໍາໃຊ້ ລະບົບການສື່ສານໂດຍໃຊ້ການແລກປ່ຽນບັດ PECS).
   • Masha ກັດມືຂອງນາງເພາະວ່ານາງຮູ້ສຶກຕື່ນເຕັ້ນໃນການຄາດການເຫດການໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນາງຄຽດ. ມີຫຼາຍວິທີເພື່ອຈັດການກັບບັນຫານີ້. ເຈົ້າສາມາດເອົາອຸປະກອນບາງປະເພດໃຫ້ເດັກຍິງໄດ້ທີ່ລາວສາມາດກັດໄດ້ໂດຍບໍ່ມີອັນຕະລາຍຕໍ່ຕົນເອງ. (ເຈົ້າສາມາດສັ່ງຊື້ອຸປະກອນພິເສດສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດເອດສ or ຫຼືຊື້ຢາງທີ່ເຮັດດ້ວຍຢາງທໍາມະຊາດຫຼືປລາສຕິກ ໜາ ເພື່ອຈຸດປະສົງນີ້.ເລືອກແຂ້ວທີ່ມີຮູບຊົງງ່າຍ simple ແລະສີທີ່ເປັນກາງ.) ເຈົ້າຍັງສາມາດສອນເດັກຍິງໃຫ້ເວົ້າວ່າ, "ຂ້ອຍຊັງມັນ," ເມື່ອສະຖານະການເຮັດໃຫ້ນາງບໍ່ສະບາຍ. ແລະສຸດທ້າຍ, ຜູ້ຊ່ວຍຄູຫຼືຜູ້ໃຫຍ່ຜູ້ ໜຶ່ງ ສາມາດຢູ່ກັບ Masha ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ບ່ອນທີ່ເດັກຍິງສາມາດແຕ້ມຮູບໄດ້ຢ່າງສະຫງົບສຸກໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນ participate ເຂົ້າຮ່ວມໃນການເຂົ້າໂຮງຮຽນ.
6. 6 ຖ້າພຶດຕິກໍາຂອງບັນຫາບໍ່ຫຼຸດລົງ, ມັນthatາຍຄວາມວ່າເຈົ້າຍັງບໍ່ທັນພົບວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕົ້ນສະບັບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຫຼືລະດັບການພັດທະນາຂອງເດັກບໍ່ຍອມໃຫ້ຮັບມືກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ເຈົ້າຕ້ອງສືບຕໍ່ເກັບບັນທຶກການສັງເກດແລະພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈຮາກຂອງບັນຫາເບື້ອງຕົ້ນຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.
   • ກວດກາເບິ່ງວ່າຄົນທີ່ມີບັນຫາຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງສະຕິກເກີອັດຕະໂນມັດຈັດການກັບສະຖານະການທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບເຈົ້າແນວໃດ. ຢູ່ໃນອິນເຕີເນັດ, ເຈົ້າສາມາດຊອກຫາແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຫຼາຍບ່ອນທີ່ຄົນທີ່ເປັນພະຍາດຕິດແປດໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຖ້າເຈົ້າຮູ້ພາສາອັງກິດ, #AskAnAutistic hashtag ຈະຊ່ວຍເຈົ້າຊອກຫາຄົນເຫຼົ່ານີ້ແລະຂໍ ຄຳ ແນະ ນຳ ເຂົາເຈົ້າ.
7. 7 ເບິ່ງສິ່ງທີ່ເຈົ້າໄດ້ຮັບ. ຖ້າເຈົ້າສາມາດກໍານົດບັນຫາຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ຊ່ວຍເດັກ, ມີແນວໂນ້ມວ່າລາວຈະເລີ່ມນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດທີ່ໄດ້ຮຽນມາແທນທີ່ຈະເປັນພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ. ມັນໃຊ້ເວລາຫຼາຍແລະເຕືອນໃຈຄົນເຈັບ, ແຕ່ຖ້າເດັກສາມາດໃຊ້ຍຸດທະສາດໃ,່ໄດ້, ລາວຈະເຮັດໄດ້.
   • ເມື່ອເດັກປະຕິບັດຍຸດທະສາດເກົ່າ, ບໍ່ຕ້ອງການ, ເຕືອນຢ່າງສະຫງົບໃຫ້ລາວເຮັດມັນແຕກຕ່າງ: "ເຈົ້າຕ້ອງການເວົ້າຫຍັງຖ້າເຈົ້າຕ້ອງການຄຸກກີ້?"
   • ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກບໍ່ສາມາດຖືກລະເລີຍ. ຖ້າເດັກພົບວ່າຕົນເອງຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ອິດເມື່ອຍຫຼືຢ້ານກົວ, ຊ່ວຍລາວຮັບມືກັບບັນຫາ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງວ່າເດັກຕອບວ່າ "ຖືກ" ຫຼື "ຜິດ". ເດັກນ້ອຍຕ້ອງຮູ້ວ່າເຈົ້າຈະເຂົ້າມາຊ່ວຍເຫຼືອສະເwhenີເມື່ອລາວຮູ້ສຶກບໍ່ດີ.
8. 8 ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການລິເລີ່ມປະເພດໃດ ໜຶ່ງ. ຖ້າເດັກໃຊ້ວິທີການສ້າງ (ຕົວຢ່າງ, ສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກອອກມາເປັນຄໍາເວົ້າຫຼືເອົາເຄື່ອງຫຼິ້ນ "ຕ້ານຄວາມກົດດັນ"), ໃຫ້ລາງວັນເດັກສໍາລັບພຶດຕິກໍາທີ່ຖືກຕ້ອງ. ອະທິບາຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮູ້ວ່າເຈົ້າພໍໃຈເມື່ອລາວຕິດຕາມສະພາບຂອງລາວແລະດໍາເນີນການເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຕາມທີ່ລາວຕ້ອງການ.
   • ຕົວຢ່າງ: "Masha, ເຈົ້າເກັ່ງຫຼາຍ! ເຈົ້າເວົ້າວ່າດຽວນີ້ເຈົ້າບໍ່ພໍໃຈແລະບໍ່ດີ. ດຽວນີ້ຂ້ອຍເຂົ້າໃຈວ່າເລື່ອງແມ່ນຫຍັງ, ແລະຂ້ອຍຈະຊ່ວຍເຈົ້າຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການດັ່ງກ່າວ."

ວິທີທີ່ 2 ຈາກທັງ4ົດ 4: ແກ້ໄຂບັນຫາ

1. 1 ຢ່າເຮັດໃຫ້ສະຖານະການຮ້າຍແຮງຂຶ້ນຖ້າເຈົ້າເຫັນລະດັບຄວາມຄຽດຂອງເຈົ້າເພີ່ມຂຶ້ນ. ຖ້າເດັກນ້ອຍມີກົນໄກຕີ, ແລ່ນຫຼືຢຸດເຊົາ, ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວລາວບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາຂອງລາວໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າລາວຮູ້ວ່າເຈົ້າບໍ່ສາມາດຕີຄົນແລະຮ້ອງຢູ່ຕາມຖະ ໜົນ. ວິທີດຽວທີ່ຈະຈັດການກັບສະຖານະການແມ່ນເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ມັນໄປໄກເກີນໄປ.
   • ຢ່າໃຊ້ກໍາລັງຕໍ່ເດັກ. ຖ້າເຈົ້າໃຊ້ກໍາລັງ, ເດັກນ້ອຍຈະຢ້ານເຈົ້າແລະເຈົ້າຄົງຈະບໍ່ສາມາດໄດ້ຄວາມເຄົາລົບຂອງລາວຄືນມາໄດ້.
2. 2 ເວົ້າ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດເທົ່າທີ່ຈະເຮັດໄດ້. ເມື່ອເດັກຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ສະprocessesອງປະມວນຜົນຂໍ້ມູນການຟັງໄດ້ ໜ້ອຍ ປະສິດທິພາບ, ເຊິ່ງຫຼຸດຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈການເວົ້າໂດຍກົງ. ໃນສະຖານະການທີ່ຕຶງຄຽດ, ພະຍາຍາມລົມກັບລູກ ໜ້ອຍ ລົງ: ແທນທີ່ຈະ, ພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ລາວສະຫງົບລົງ.
   • ພະຍາຍາມສື່ສານທີ່ບໍ່ແມ່ນດ້ວຍວາຈາ. ຕົວຢ່າງ, ຢ່າຖາມເດັກວ່າ, "ເຈົ້າຕ້ອງການເອົາກະຕ່າຍຂອງເຈົ້າໄປບໍ?" - ພຽງແຕ່ສະແດງກະຕ່າຍເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍເອົາເຄື່ອງຫຼີ້ນຖ້າວ່າເປັນບັນຫາ. ແທນປະໂຫຍກທີ່ວ່າ: "ໄປຍ່າງ ນຳ ກັນບໍ?", ສະແດງປະຕູແລະຍື່ນມືຂອງເຈົ້າໄປຫາເດັກ - ສະນັ້ນລາວສາມາດອອກໄປສູ່ຖະ ໜົນ ໄດ້.
3. 3 ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າມີອຸປະກອນສື່ສານເສີມຫຼືທາງເລືອກ (AAC). ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດ autistic ຫຼາຍຄົນສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າ, ແຕ່ສາມາດສະແດງອອກດ້ວຍຕົນເອງຜ່ານທາງການສື່ສານທາງເລືອກ. ຖ້າເຈົ້າເອົາອຸປະກອນໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າ (ຕົວຢ່າງ: ແທັບເລັດຫຼືສະມາດໂຟນທີ່ມີໂປຣແກຣມພິເສດ), ເຈົ້າສະແດງໃຫ້ເດັກເຫັນວ່າເຈົ້າບໍ່ໄດ້ພະຍາຍາມບັງຄັບໃຫ້ເຂົາສື່ສານດ້ວຍວາຈາ, ແຕ່ເຈົ້າຈະພ້ອມທີ່ຈະຮັບຟັງຖ້າເດັກຢາກອະທິບາຍ. ສິ່ງທີ່ເຂົາຕ້ອງການ.
   • ສັງເກດການເສື່ອມຄວາມສາມາດໃນການເວົ້າ.ຖ້າເດັກຍິງຜູ້ ໜຶ່ງ, ຢູ່ໃນສະພາບທີ່ສະຫງົບ, ສາມາດອະທິບາຍຕົນເອງເປັນຄໍາເວົ້າ, ຊີ້ໃສ່ແກ່ນnutາກແຫ້ງເປືອກແຂງແລະຮ້ອງຂຶ້ນວ່າ:“ ແມງ! ລາວເພື່ອສື່ສານໂດຍໃຊ້ AAS.
   • ຖ້າເດັກຮູ້ວິທີໃຊ້ການສື່ສານທາງເລືອກປະເພດຕ່າງ different, ໃຫ້ລາວເລືອກດ້ວຍຕົວເອງ. ຖ້າເດັກນ້ອຍເຮັດວຽກ ໜັກ ເກີນໄປ, ມັນຈະງ່າຍຂຶ້ນສໍາລັບລາວທີ່ຈະດໍາເນີນການດ້ວຍ AAS ປະເພດງ່າຍ simple. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້ານັກຮຽນເມື່ອຍເກີນໄປທີ່ຈະພິມຄໍາສັບຕ່າງ keyboard ຢູ່ເທິງແປ້ນພິມ, ລາວອາດຈະສະແດງບັດໃຫ້ຄູຟັງດ້ວຍຮູບວ່າ“ ມີສຽງດັງເກີນໄປ”.
4. 4 ກະກຽມຍຸດທະສາດການທ່ອງທ່ຽວລ່ວງ ໜ້າ. ຖ້າຈໍາເປັນ, ລວມເອົາສິ່ງຈູງໃຈທີ່ວາງແຜນໄວ້. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເດັກຊາຍຮູ້ວ່າລາວຈະໄດ້ຮັບລົດຊາດແຊບຢູ່ໃນລົດ, ແລະຢູ່ເຮືອນລາວສາມາດຫຼິ້ນເກມທີ່ລາວມັກ, ສ່ວນຫຼາຍລາວຈະຕົກລົງທີ່ຈະອອກຈາກສວນສາທາລະນະດ້ວຍຄວາມເຕັມໃຈ. ໃຊ້ກົນລະຍຸດນີ້ຖ້າເຈົ້າສັງເກດເຫັນວ່າຄວາມກົດດັນ ກຳ ລັງເພີ່ມຂື້ນ. (ເຈົ້າສາມາດກັບຄືນໄປຫາສວນສາທາລະນະເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ສະຫງົບລົງ.)
   • ອະທິບາຍກົນລະຍຸດທາງອອກໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າລ່ວງ ໜ້າ: ໃນເວລາທີ່ມີຄວາມວຸ່ນວາຍ, ເດັກຄົງຈະບໍ່ໄດ້ຍິນເຈົ້າ. ໃຊ້ຕົວຊີ້ບອກທາງສາຍຕາ, ເຊັ່ນຮູບ, ຖ້າ ຈຳ ເປັນ.
   • ໃຊ້ສິ່ງຕ່າງ activities ແລະກິດຈະກໍາທີ່ລູກຂອງເຈົ້າມັກເປັນລາງວັນ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຈົ້າມີພວກມັນ: ຖ້າປາກົດວ່າການປິ່ນປົວຕາມທີ່ໄດ້ສັນຍາໄວ້ນັ້ນບໍ່ມີຢູ່, ເດັກອາດຈະສູນເສຍຄວາມເຊື່ອtheັ້ນໃນຍຸດທະສາດທີ່ເຈົ້າໄດ້ສະ ເໜີ ແລະຢຸດການເຮັດສິ່ງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ.
   • ເດັກນ້ອຍທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ, ໃນບາງກໍລະນີ, ສາມາດຕິດຕາມສະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເລີ່ມ ນຳ ໃຊ້ຍຸດທະສາດການທ່ອງທ່ຽວໃຫ້ທັນເວລາແລະບໍ່ຕ້ອງການລາງວັນ. ຖ້າເດັກຍັງອ່ອນ, ເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງຕິດຕາມອາລົມຂອງລາວຢູ່ສະເີແລະໃຫ້ລາງວັນເດັກນ້ອຍທຸກ every ຄັ້ງທີ່ລາວອອກຈາກສະຖານະການທີ່ເຈັບປວດ.

ວິທີທີ 3 ຈາກ 4: ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ

ມັນເກີດຂຶ້ນເລື້ອຍ quite ທີ່ເດັກນ້ອຍເປັນໂລກເອດສບໍ່ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີຄວາມກົດດັນ. ມັນເປັນເລື່ອງຍາກສໍາລັບເດັກນ້ອຍພິເສດທີ່ຈະຢູ່ໃນໂລກທີ່ມີມາດຕະຖານຂອງຄົນທໍາມະດາຢູ່ໃນສະຖານທີ່, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ ໜ້ອຍ ເກີນໄປສໍາລັບວຽກງານເພີ່ມເຕີມ. ພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ສະພາບແວດລ້ອມເຮັດໃຫ້ເດັກອິດເມື່ອຍ ໜ້ອຍ ລົງ.

1. 1 ດຳ ລົງຊີວິດໃຫ້ເປັນປົກກະຕິທີ່ໄດ້ ກຳ ນົດໄວ້. ກິດຈະວັດປະຈໍາວັນທີ່ຄາດເດົາໄດ້ເຮັດໃຫ້ເດັກອໍທິສຕິກມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພ. ມັນຈະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍຖ້າເຈົ້າສ້າງນິໄສປະຈໍາວັນດ້ວຍຮູບພາບເພື່ອໃຫ້ເດັກສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າລາວຈະເຮັດຫຍັງແທ້ໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້. ເຈົ້າສາມາດເຮັດແຟລດກາດທີ່ເຈົ້າສາມາດສັ່ງຄືນໃor່, ຫຼືຂຽນສິ່ງທີ່ເຮັດປະຈໍາໃສ່ເທິງກະດານຂາວ.
   • ຮູບພາບຕ່າງ can ຍັງສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຈື່ໄດ້ດີຂຶ້ນ, ເພາະວ່າເດັກນ້ອຍບາງຄົນທີ່ເປັນພະຍາດເອດສ have ມີບັນຫາໃນການຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ສໍາຄັນ. ຕົວຢ່າງ, ການມີຮູບບ້ານຢູ່ໃນວຽກປະຈໍາວັນຂອງເຈົ້າຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຈື່ໄດ້ວ່າມີການຖາມວຽກບ້ານຢູ່ທີ່ໂຮງຮຽນ.
2. 2 ຈັດລະບຽບຄວາມຮູ້ສຶກ. ຄວາມຕ້ອງການທາງດ້ານຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເດັກມັກຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຄວບຄຸມຕົນເອງແລະຄວາມສາມາດອື່ນ,, ສະນັ້ນຈົ່ງຈັດການອາຫານທາງດ້ານຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ມີສຸຂະພາບດີສໍາລັບລູກຂອງເຈົ້າ. ຖ້າເຈົ້າກໍາລັງປະຕິບັດກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກໄວເກີນໄປ, ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ສະຫງົບໃຫ້ກັບລາວດ້ວຍການກະຕຸ້ນຈາກພາຍນອກ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດ. ກົງກັນຂ້າມ, ກະກຽມເງື່ອນໄຂສໍາລັບກິດຈະກໍາທີ່ຫ້າວຫັນສໍາລັບເດັກທີ່ຕ້ອງການລະດັບການກະຕຸ້ນຈາກພາຍນອກເພີ່ມຂຶ້ນ.
3. 3 ສ້າງພື້ນທີ່ບ່ອນທີ່ເດັກສາມາດຢູ່ໂດດດ່ຽວແລະສະຫງົບລົງເມື່ອລາວຕ້ອງການມັນ. ເດັກອໍທິສຕິກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ສະນັ້ນເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການສະຖານທີ່ງຽບ where ທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດຢູ່ຄົນດຽວ. ອັນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກມີຄວາມດຸ່ນດ່ຽງຄືນເມື່ອລາວເມື່ອຍຫຼາຍຫຼືຢູ່ໃນອາລົມບໍ່ດີ. ອະທິບາຍໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮູ້ວ່າລາວສາມາດໄປບ່ອນນີ້ໄດ້ເມື່ອລາວຕ້ອງການມັນ.
   • ເລືອກແຈທີ່ຫ່າງໄກຂອງຫ້ອງແລະວາງເຄື່ອງບັນເທົາຄວາມຄຽດແລະອຸປະກອນອື່ນ in ຢູ່ໃນນັ້ນເພື່ອຫຼຸດການໄຫຼຂອງສັນຍານຈາກໂລກພາຍນອກ. ແຍກພື້ນທີ່ນີ້ຈາກຫ້ອງທີ່ເຫຼືອດ້ວຍຜ້າກັ້ງ, ຊັ້ນວາງ, ຫຼືສິ່ງກີດຂວາງອື່ນ.
   • ປ່ອຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຢູ່ຄົນດຽວເມື່ອລາວອອກໄປຈາກສ່ວນນີ້ຂອງຫ້ອງ.
4. 4 ເຂົ້າໃຈວ່າການແຊກແຊງແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນສະເtoີເພື່ອປ່ຽນພຶດຕິກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິຢູ່ໃນເດັກທີ່ເປັນໂລກເອດສ. ຄົນທີ່ມີບັນຫາຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງສະຕິປັນຍາ autism ແມ່ນມີຄວາມຍາວຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານພຶດຕິ ກຳ ຂອງຄົນ ທຳ ມະດາ. ຄົນ ທຳ ມະດາ, ໃນທາງກັບກັນ, ຄວນເຂົ້າໃຈແລະພະຍາຍາມຊ່ວຍຄົນທີ່ເປັນພະຍາດ autistic. ຖ້າພຶດຕິກໍາທີ່ຜິດປົກກະຕິບໍ່ທໍາຮ້າຍໃຜ, ຄົນຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຍອມຮັບມັນໂດຍບໍ່ມີການຕັດສິນ. ຢ່າ overdo ມັນດ້ວຍການຄວບຄຸມ.
5. 5 ຕັ້ງ​ໃຈ ອາການຂອງຄວາມກັງວົນບໍ່ເປັນລະບຽບ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິ spectrum autism ແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການພັດທະນາຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງຄວາມກັງວົນ; ການປິ່ນປົວດ້ວຍການປິ່ນປົວດ້ວຍພຶດຕິກໍາແລະການຮັບຮູ້ແມ່ນປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອປິ່ນປົວສະພາບການນີ້. ຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າຮັບມືກັບຄວາມກັງວົນໃຈແລະລາວຈະຮູ້ສຶກມີສຸຂະພາບດີແລະມີຄວາມສຸກຫຼາຍຂຶ້ນ.
6. 6 ຮັກສາການສື່ສານກັບລູກຂອງເຈົ້າແລະເພີດເພີນກັບການພົວພັນໃນທາງບວກ. ຄວາມ ສຳ ພັນທີ່ດີມີຄວາມ ສຳ ຄັນຫຼາຍຕໍ່ທັງທ່ານແລະລູກຂອງທ່ານ. ສ້າງກິດຈະກໍາມ່ວນຊື່ນທີ່ເຈົ້າທັງສອງມີຄວາມສຸກ, ລົມກັບລູກຂອງເຈົ້າ, ແລະພະຍາຍາມຟັງລາວຢູ່ສະເwhenີເມື່ອລາວພະຍາຍາມເວົ້າບາງຢ່າງ (ມັນບໍ່ສໍາຄັນຖ້າເດັກໃຊ້ການເວົ້າຫຼືການສື່ສານແບບບໍ່ໃຊ້ວາຈາ).

ວິທີທີ 4 ຈາກທັງ:ົດ 4: ເປັນຄົນດີແລະຄິດໃນທາງບວກ

1. 1 ເຊື່ອໃນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ. ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ, ພະຍາຍາມຮັບຮູ້ວ່າເດັກສາມາດພັດທະນາໄດ້, ວ່າລາວມີຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ດີ, ແລະບອກຕົວເອງວ່າເດັກເຮັດໄດ້ດີທີ່ສຸດໃນເວລານີ້. ຊ່ວຍລູກຂອງເຈົ້າພັດທະນາແລະບັນລຸຄວາມສູງທີ່ ກຳ ນົດໄວ້. ການເບິ່ງໂລກໃນແງ່ດີຂອງເຈົ້າຈະຊ່ວຍສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ເດັກແລະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ.
2. 2 ບອກຕົວເອງວ່າບໍ່ມີພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ມີຄວາມຫມາຍ. ເຖິງແມ່ນວ່າພຶດຕິກໍາດັ່ງກ່າວເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີຄວາມtoາຍຕໍ່ເຈົ້າ, ມັນມີຈຸດປະສົງບາງຢ່າງສໍາລັບເດັກຫຼືຊ່ວຍໃຫ້ລາວສະແດງອອກດ້ວຍຕົນເອງ. ເຫດຜົນມີຢູ່ແທ້, ເຈົ້າພຽງແຕ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ເທື່ອວ່າມັນແມ່ນຫຍັງ.
3. 3 ຈົ່ງລະມັດລະວັງເມື່ອພະຍາຍາມລະບຸສິ່ງລະດົມໃຈທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງພຶດຕິ ກຳ ທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ. ແຕ່ລະຄົນມີແນວຄຶດຄືແນວທີ່ເປັນເອກະລັກ, ແລະຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນເປັນພິເສດລະຫວ່າງຄົນທີ່ເປັນພະຍາດ autistic ແລະຄົນທໍາມະດາ. ເຫດຜົນຂອງພຶດຕິກໍາຂອງເດັກອາດຈະກົງກັນຂ້າມກັບສິ່ງທີ່ເຈົ້າຄິດວ່າເຂົາເຈົ້າເປັນ.
4. 4 ບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງສັບສົນ "ລາວບໍ່ສາມາດ" ແລະ "ລາວບໍ່ສາມາດ". ທັກສະແລະຄວາມສາມາດໃນການເປັນແມ່ບົດແມ່ນເປັນຂະບວນການທີ່ບໍ່ແມ່ນເສັ້ນ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍມີຄວາມກົດດັນຫຼືເມື່ອຍຫຼາຍ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຮັດກິດຈະກໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້ໃນສະພາບການອື່ນ. ຖ້າເດັກນ້ອຍຕໍ່ຕ້ານຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຈົ້າທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ລາວເຮັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ມັນກໍ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ລາວບໍ່ສາມາດເຮັດສິ່ງທີ່ຕ້ອງການໄດ້ໃນເວລານີ້, ຫຼືບໍ່ເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຈາກລາວ.
   • ຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະເປັນ: "Artem ໃຈຮ້າຍແລະບໍ່ສາມາດບອກຂ້ອຍໄດ້ວ່າເຫດຜົນແມ່ນຫຍັງ. ມັນຍາກຫຼາຍກັບລາວ!", ພະຍາຍາມເວົ້າກັບຕົວເອງວ່າ: "Artyom ໃຈຮ້າຍແລະບໍ່ສາມາດບອກຂ້ອຍໄດ້ວ່າເຫດຜົນແມ່ນຫຍັງ, ສ່ວນຫຼາຍລາວ, ໃຈຮ້າຍເກີນໄປແລະບໍ່ສາມາດລົມກັນໄດ້.
   • ຂໍ້ມູນທາງດ້ານຄວາມຮູ້ສຶກຫຼາຍເກີນໄປ, ຄວາມເມື່ອຍລ້າຫຼາຍ, ຄວາມກົດດັນ, ຊັກ, ຄວາມກັງວົນໃຈແລະປັດໃຈອື່ນ many ອີກຫຼາຍຢ່າງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ລະດັບການເຮັດວຽກຂອງເດັກ. ຕົວຢ່າງ, ປົກກະຕິແລ້ວລູກສາວຂອງເຈົ້າເອົາຖ້ວຍຂອງນາງໃສ່ໃນເຄື່ອງລ້າງຈານຫຼັງຈາກກິນເຂົ້າ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າເດັກຍິງນອນຫຼັບບໍ່ໄດ້ໃນຕອນກາງຄືນ, ແລະofາຕົ້ມwasໍ້ຖືກເຄາະໃນເຮືອນຄົວ, ເດັກນ້ອຍຈະຮູ້ສຶກເມື່ອຍຫຼາຍແລະຈະບໍ່ສາມາດເອົາຈານຂອງລາວອອກໄປໄດ້.
5. 5 ຈົ່ງອົດທົນແລະເຂົ້າໃຈ. ເຖິງແມ່ນວ່າສະຖານະການເບິ່ງຄືວ່າເຈົ້າບໍ່ສາມາດທົນຕໍ່ໄດ້, ແຕ່ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ວ່າເດັກນ້ອຍຈະລໍາບາກກວ່າເຈົ້າ. ພະຍາຍາມບໍ່ສະແດງໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮູ້ສຶກລະຄາຍເຄືອງໃຈ - ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍຫຼຸດລະດັບຄວາມຕຶງຄຽດ, ແລະມັນຈະງ່າຍຂຶ້ນ ສຳ ລັບເດັກນ້ອຍໃນການສື່ສານຫຼືເຮັດ ສຳ ເລັດວຽກທີ່ຍາກ.
6. 6 ໃຫ້ຄວາມມັກຕໍ່ກັບລາງວັນຫຼາຍກວ່າການລົງໂທດ. ຈື່ໄວ້ວ່າຍຸດທະສາດໃນທາງບວກເຮັດວຽກໄດ້ດີກ່ວາຍຸດທະສາດດ້ານລົບ. ເດັກຈະເຫັນເຈົ້າເປັນຜູ້ຊ່ວຍແລະເປັນພັນທະມິດ, ແລະບໍ່ແມ່ນເປັນຄົນທີ່ລົງໂທດລາວ.
   • ຫຼາຍຄັ້ງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດເອດສບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າແມ່ນຫຍັງແທ້ທີ່ພວກເຂົາຖືກລົງໂທດ, ສະນັ້ນການລົງໂທດໃນສະພາບການເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ມີປະສິດທິພາບເລີຍ.
   • ເຮັດ ໜ້າ ທີ່ເປັນທີມດຽວ. ເຈົ້າບໍ່ຄວນເປັນຄູ່ແຂ່ງຂອງເດັກນ້ອຍ, ໃນເວລາດຽວກັນ, ເຈົ້າບໍ່ຄວນປະຕິບັດຕໍ່ລາວວ່າເປັນຈຸດປະສົງທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນຂອງຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຈົ້າ. ເດັກຄວນເຂົ້າໃຈວ່າເຈົ້າບໍ່ສົນໃຈກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລາວ, ວ່າເຈົ້າກໍາລັງຟັງລາວແລະລາວສາມາດເຂົ້າຫາເຈົ້າໄດ້ກັບບັນຫາຂອງລາວ.
   • ຢ່າເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານຂອງເດັກຂຶ້ນກັບພຶດຕິກໍາລະດັບໃດ ໜຶ່ງ. ໃນສະພາບທີ່ມີຄວາມກົດດັນຫຼາຍ, ຄົນທີ່ເປັນພະຍາດ autistic ມັກຈະສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການເປັນວິທີການປົກປ້ອງແລະພຽງແຕ່ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໃນເວລານີ້ເພື່ອປະຕິບັດການກະທໍາທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຈາກລາວ.
7. 7 ສະແດງໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າເຫັນວ່າເຈົ້າຮັກແລະຍອມຮັບລາວວ່າລາວແມ່ນໃຜ. ບອກໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮູ້ວ່າເຈົ້າກໍາລັງເບິ່ງແຍງລາວຢູ່ແລະການເປັນພະຍາດຕິດແປດບໍ່ໄດ້ກະທົບກັບທັດສະນະຄະຕິຂອງເຈົ້າ. ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ເດັກນ້ອຍຈະຄິດວ່າລາວເປັນພາລະໃຫ້ກັບຄົນອ້ອມຂ້າງ. ເດັກ ຈຳ ເປັນຕ້ອງຮູ້ວ່າເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຂໍໃຫ້ລາວ ທຳ ທ່າວ່າເປັນ "ທຳ ມະດາ". ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າພັດທະນາຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຍົກໃຫ້ເຫັນຄວາມເປັນເອກະລັກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະສື່ສານວ່າເຈົ້າຮັກເຂົາເຈົ້າວ່າເຂົາເຈົ້າເປັນໃຜ.

ຄໍາແນະນໍາ

• ເລືອກພຶດຕິ ກຳ ສະເພາະອັນ ໜຶ່ງ ທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການປ່ຽນ: ຕົວຢ່າງ, ເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຢຸດການຖິ້ມອາຫານໃນຂະນະທີ່ກິນເຂົ້າ.
• ກໍານົດສິ່ງທີ່ແນ່ນອນທີ່ເກີດຂຶ້ນກ່ອນທີ່ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການເກີດຂຶ້ນ - ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຈົ້າສາມາດກໍານົດສາເຫດຂອງມັນ. ບາງທີເດັກອໍທິສຕິກກິນອາຫານໄວກວ່າຄົນອື່ນ at ຢູ່ໃນໂຕະ? ມີວິທີໃດທີ່ຈະກໍາຈັດຫຼືປ່ຽນສາເຫດຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ? ຕົວຢ່າງ, ເດັກສາມາດສະ ເໜີ ກິດຈະກໍາບາງຢ່າງຢູ່ທີ່ໂຕະໃນຂະນະທີ່ທຸກຄົນກິນອາຫານສໍາເລັດແລ້ວ.
• ຢ່າລືມວ່າພຶດຕິກໍາຂອງເດັກແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຂອງລາວໃນການສື່ສານແລະອະທິບາຍບາງສິ່ງບາງຢ່າງ: "ຂ້ອຍຢ້ານ!", "ຂ້ອຍເບື່ອ!", "ເອົາໃຈໃສ່ຂ້ອຍ!", "ຂ້ອຍໃຈຮ້າຍ" ແລະຄືກັນ. ວິທີທີ່ເດັກພະຍາຍາມສື່ສານຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າອາດຈະຫຼືອາດຈະບໍ່ເappropriateາະສົມ, ແຕ່ເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ລົບກວນເດັກ. ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຈົ້າຊອກຫາທາງອອກທີ່ເປັນໄປໄດ້ຕໍ່ກັບບັນຫາພຶດຕິກໍາ.

ຄຳ ເຕືອນ

• ມັນຕ້ອງຖືກຈົດຈໍາໄວ້ວ່າສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ເປັນພະຍາດເອດສ,, ມີຫຼາຍປັດໃຈທີ່ສໍາຄັນທີ່ຄົນທໍາມະດາບໍ່ໄດ້ສັງເກດເຫັນ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະເປັນປະສາດຖ້າເຈົ້າໄດ້ກິນອາຫານທ່ຽງຢູ່ໃນຈານດຽວກັນສະເີ, ແຕ່ມື້ນີ້ເຈົ້າໄດ້ກິນອາຫານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຖ້າມີຄົນນັ່ງຜິດບ່ອນໃນຕອນທ່ຽງ, ຖ້າເດັກປົກກະຕິແລ້ວກິນເຂົ້າແລງຫຼັງຈາກອາບນໍ້າ, ແລະ ມື້ນີ້ເຈົ້າຕັ້ງໂຕະໄວ້ກ່ອນ ໜ້າ, ແລະຄືກັນ.
• ເຈົ້າຕ້ອງຮູ້ວ່າບາງຄັ້ງຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກພິເສດແນະນໍາເຕັກນິກທີ່ສາມາດທໍາຮ້າຍເດັກ. ຖ້າການກະທໍາທີ່ແນະນໍາໂດຍຜູ້ປິ່ນປົວເຮັດໃຫ້ເດັກຮ້ອງໄຫ້, ຮ້ອງຫຼືຮູ້ສຶກຕົກໃຈ, ຈາກນັ້ນເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງຢຸດການນໍາໃຊ້ວິທີການເຫຼົ່ານີ້.