ເນື້ອຫາ

• ເພື່ອກ້າວ
• ວິທີທີ່ 1 ຂອງ 4: ການ ນຳ ໃຊ້ວັດຖຸ
• ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 4: ພາສາເລກຄະນິດສາດແລະ "ຄວາມ ສຳ ພັນລວມ"
• ວິທີທີ 3 ຂອງ 4: ຮຽນຮູ້ຄວາມຈິງພື້ນຖານ
• ວິທີທີ 4 ຂອງ 4: ການ ນຳ ໃຊ້ບັນຫາ

ການຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຈະຊ່ວຍໃຫ້ລາວກຽມພ້ອມທີ່ດີ ສຳ ລັບບົດຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມີມາດຕະຖານເຊັ່ນວ່ານັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມທັງ ໝົດ ຄວນຈະສາມາດເພີ່ມແລະຫັກລົບໄດ້ເຖິງ 20. ກ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍຈະສາມາດຮຽນຮູ້ການຫັກແລະການຫັກລົບ, ພວກເຂົາຈະຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີກ່ຽວກັບ ຄຳ ວ່າ "ນອກຈາກນັ້ນ" ໝາຍ ຄວາມວ່າແນວໃດ. ມີຊັບພະຍາກອນການຮຽນຫຼາກຫຼາຍປະເພດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຫຼືຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມເພື່ອໃຫ້ມັນມ່ວນຊື່ນເຊັ່ນກັນ.

ເພື່ອກ້າວ

ວິທີທີ່ 1 ຂອງ 4: ການ ນຳ ໃຊ້ວັດຖຸ

1. ໃຊ້ວັດຖຸເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການເພີ່ມເຕີມເຮັດວຽກໄດ້ແນວໃດ. ເດັກນ້ອຍຕອບສະ ໜອງ ໄດ້ດີກັບເຄື່ອງຊ່ວຍໃນການເບິ່ງເຫັນເພື່ອເຂົ້າໃຈພື້ນຖານການນັບ. ທ່ານສາມາດໃຊ້ວັດຖຸໃດ ໜຶ່ງ ທີ່ງ່າຍຕໍ່ການຈັດການ, ຕັ້ງແຕ່ລູກປັດແລະທ່ອນໄມ້ເປັນຫຼຽນ. ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍວັດຖຸນ້ອຍໆແລະໃຊ້ກົນລະຍຸດຕ່າງໆເພື່ອສະແດງຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງຕົວເລກ:
   • ໃຫ້ວັດຖຸສອງກຸ່ມ - ກຸ່ມເຊັ່ນກຸ່ມສອງທ່ອນແລະກຸ່ມສາມທ່ອນ. ໃຫ້ເດັກນັບ ຈຳ ນວນທ່ອນໄມ້ໃນແຕ່ລະກຸ່ມ.
   • ຂໍໃຫ້ເດັກເອົາສອງກຸ່ມວັດຖຸເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າກັນແລະນັບ ຈຳ ນວນທ່ອນໄມ້ທັງ ໝົດ. ອະທິບາຍວ່າລາວໄດ້ "ເພີ່ມ" ກຸ່ມເຫຼົ່ານີ້ແລ້ວ.
   • ໃຫ້ ຈຳ ນວນຂອງສິນຄ້າແນ່ນອນ - ຍົກຕົວຢ່າງ, ຫົກຫຼຽນ - ແລະຖາມລູກຂອງທ່ານວ່າພວກເຂົາສາມາດແບ່ງເງິນໄດ້ແນວໃດໃນຫົກກຸ່ມ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເດັກສາມາດເຮັດເປັນກຸ່ມ 5 ຫຼຽນແລະກຸ່ມ ໜຶ່ງ.
   • ສາທິດວິທີການ“ ເພີ່ມ” ກຸ່ມຂອງວັດຖຸໂດຍການຈັດລຽງ ລຳ ດັບ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ stack ຂອງສາມຫຼຽນແລະເພີ່ມສອງຕື່ມໃສ່ໃນ stack. ຂໍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານນັບ ຈຳ ນວນຈັກຫຼຽນໃນຕອນນີ້.
2. ສ້າງກຸ່ມເດັກນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດ“ ນັບ” ຕົນເອງ. ໃນການຕັ້ງຄ່າໃນຫ້ອງຮຽນ, ປາດເຂົ້າໄປໃນຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກນ້ອຍໃນການເຄື່ອນໄຫວໂດຍການນັບກັນ ໃຊ້ກົນລະຍຸດທີ່ຄ້າຍຄືກັບວິທີທີ່ທ່ານຈະໃຊ້ກັບລາຍການຕ່າງໆ, ແລະກຸ່ມນັກຮຽນກຸ່ມພ້ອມກັນແລະໃຫ້ພວກເຂົານັບຕົວເອງໃນການປະສົມປະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. (ການຢຸດນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກແນະ ນຳ!)
3. ພິຈາລະນາປ່ອຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຮັດສິ່ງຂອງຂອງຕົນເອງ. ໃຊ້ດິນເຜົາແບບ ຈຳ ລອງເພື່ອສ້າງວັດຖຸ, ຫລືສົມທົບບົດຮຽນເພີ່ມຂອງທ່ານກັບບົດຮຽນສິລະປະໂດຍການເຮັດເປັນຮູບເຈ້ຍຕ່າງໆ.
4. ໃຊ້ຊິ້ນສ່ວນເກມໃນທາງ ໃໝ່ ເພື່ອສ້າງເກມນັບ. Dice ກູ້ຢືມຕົວເອງໄດ້ງ່າຍໃນການນັບເກມຄັ້ງ ທຳ ອິດ. ໃຫ້ນັກຮຽນມ້ວນ dice ສອງແລະປະຕິບັດການເພີ່ມຈໍານວນທີ່ຈະມ້ວນ. ນອກນັ້ນທ່ານຍັງສາມາດເຮັດວຽກກັບການຫຼີ້ນຫຼີ້ນຫຼີ້ນຫຼີ້ນຫຼີ້ນຫຼີ້ນຫຼືຫຼີ້ນ dominoes.
   • ເມື່ອເຮັດວຽກກັບນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການນັບ, ທ່ານສາມາດປັບເກມນີ້ເພື່ອສ້າງສິ່ງທ້າທາຍພິເສດ ສຳ ລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນໄວ. ແນະ ນຳ ໃຫ້ພວກເຂົາເພີ່ມຜົນຂອງການຫຼີ້ນ dice ຫຼືບັດຫຼີ້ນ 3 ໜ່ວຍ.
5. ນັບດ້ວຍຫຼຽນ. ໃຊ້ເງີນເພື່ອຝຶກເພີ່ມຫົວ ໜ່ວຍ, ຫ້າ, ສິບ, ສິບ, ແລະແມ້ກະທັ້ງໄລຍະ 25. ກົນລະຍຸດນີ້ສອນທັກສະການເງິນນອກ ເໜືອ ຈາກທັກສະໃນການນັບ, ແລະມີຜົນປະໂຫຍດເພີ່ມໃນການສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນປະໂຫຍດທີ່ແທ້ຈິງຂອງການນັບ.

ວິທີທີ່ 2 ຂອງ 4: ພາສາເລກຄະນິດສາດແລະ "ຄວາມ ສຳ ພັນລວມ"

1. ຄຸ້ນເຄີຍກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີສັນຍາລັກເພີ່ມເຕີມ. ສອນໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ຄວາມ ໝາຍ ຂອງສັນຍາລັກ "+" ແລະ "=". ຈາກນັ້ນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຂຽນ "ປະໂຫຍກຄະນິດສາດ" ງ່າຍໆເຊັ່ນ "3 + 2 = 5".
   • ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຜົນລວມຕາມແນວນອນ. ເດັກນ້ອຍ ກຳ ລັງຮຽນຮູ້ຢູ່ແລ້ວວ່າພວກເຂົາຄາດວ່າຈະຂຽນ ຄຳ ສັບແລະປະໂຫຍກທີ່ "ລື່ນ" ເຈ້ຍ. ການໃຊ້ປະໂຫຍກທາງຄະນິດສາດຕາມການປະຕິບັດທີ່ຄ້າຍຄືກັນນັ້ນຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ ໜ້ອຍ ລົງ. ເມື່ອເດັກໄດ້ຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດນີ້, ທ່ານສາມາດເລີ່ມຕົ້ນແນະ ນຳ ແນວຄວາມຄິດຂອງຜົນບວກ.
2. ສອນເດັກນ້ອຍ ຄຳ ສັບຕ່າງໆເຊັ່ນ:“ ເພີ່ມເຕີມ”. ແນະ ນຳ ຄຳ ສັບຕ່າງໆເຊັ່ນ "ເພີ່ມເຂົ້າກັນ", "ເພີ່ມເຂົ້າກັນ", "ທັງ ໝົດ" ແລະ "ລວມ" ເຊິ່ງມັກຈະຊີ້ບອກວ່າເດັກຄວນເພີ່ມສອງຫຼືຫຼາຍຕົວເລກ ນຳ ກັນ.
3. ໃຊ້ "ການພົວພັນລວມ" ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມ ສຳ ພັນລວມ. ການພົວພັນ Sum ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຕົວເລກທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການເພີ່ມເຕີມກ່ຽວຂ້ອງກັບກັນແລະກັນ. ສາຍພົວພັນລວມແມ່ນກ່ຽວກັບທັງການເພີ່ມແລະການຫັກລົບ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມ ສຳ ພັນທີ່ບໍ່ຊ້ ຳ ກັນລະຫວ່າງສອງທັກສະນີ້. ຕົວເລກເລກ 4, 5, ແລະ 9, ຕົວຢ່າງ, ແມ່ນ "ຄວາມ ສຳ ພັນລວມ", ເພາະວ່າ 4 + 5 = 9; 5 + 4 = 9; 9-4 = 5; ແລະ 9-5 = 4.
   • ໃຊ້ກ່ອງນົມເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນ "ຄວາມ ສຳ ພັນລວມ". ຫໍ່ກະຕ່ານົມໃສ່ເຈ້ຍຫຼື ໜ້າ ດິນທີ່ງ່າຍຕໍ່ການ ທຳ ຄວາມສະອາດຖ້າທ່ານຕ້ອງການ ນຳ ໃຊ້ກ່ອງ ໃໝ່. ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນລາຍຊື່ຂອງຄວາມ ສຳ ພັນລວມຢູ່ເທິງສຸດຂອງກະດານ cardboard - ຍົກຕົວຢ່າງ, 4, 5, ແລະ 9. ຫຼັງຈາກນັ້ນໃຫ້ພວກເຂົາຂຽນ ຈຳ ນວນຂອງຄວາມ ສຳ ພັນດັ່ງກ່າວໃນແຕ່ລະສີ່ດ້ານຂອງປ່ອງ.

ວິທີທີ 3 ຂອງ 4: ຮຽນຮູ້ຄວາມຈິງພື້ນຖານ

1. ສອນໃຫ້ເດັກນ້ອຍນັບໃນ "ບາດກ້າວໃຫຍ່ກວ່າ". ສອນໃຫ້ພວກເຂົານັບເປັນຄູ່, ຫ້າສິບ, ແລະສິບເຖິງ 100 ເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງລູກທ່ານກ່ຽວກັບສາຍພົວພັນເລກແລະໃຫ້ຈຸດອ້າງອິງງ່າຍໆ.
2. ກະຕຸ້ນໃຫ້ເດັກນ້ອຍຈົດ ຈຳ“ ຄູ່”. "ສອງເທົ່າ" ແມ່ນຄວາມ ສຳ ພັນລວມເຊັ່ນ "3 + 3 = 6" ຫຼື "8 + 8 = 16". ອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ຂໍ້ເທັດຈິງເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ຂໍ້ອ້າງອີງທີ່ງ່າຍເມື່ອນັກຮຽນຮຽນຮູ້ເພີ່ມ. ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຮູ້ອັດຕະໂນມັດວ່າ "8 + 8 = 16", ຕົວຢ່າງ, ສາມາດຄິດໄລ່ຜົນລວມຂອງ "8 + 9" ໄດ້ງ່າຍຂື້ນໂດຍພຽງແຕ່ເພີ່ມ 1 ໃສ່ ຈຳ ນວນທັງ ໝົດ.
3. ໃຊ້ບັດແຟດເພື່ອກະຕຸ້ນການທ່ອງ ຈຳ. ບັດເປັນກຸ່ມໂດຍການພົວພັນລວມເພື່ອເນັ້ນຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງຕົວເລກເຫລົ່ານີ້. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຄວນຈະສາມາດຮັບຮູ້ວ່າຕົວເລກພົວພັນກັນແນວໃດ, ການຈື່ ຈຳ ຂໍ້ເທັດຈິງກ່ຽວກັບຄະນິດສາດຂັ້ນພື້ນຖານຈະເປັນພື້ນຖານເພີ່ມເຕີມ ສຳ ລັບການກ້າວໄປສູ່ຜົນລວມທີ່ສັບສົນຫຼາຍ.

ວິທີທີ 4 ຂອງ 4: ການ ນຳ ໃຊ້ບັນຫາ

1. ປະຕິບັດບັນຫາປະເພດຕ່າງໆ. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນບາງຄົນພົບວ່າບັນຫາສັບສົນຫຼາຍ, ຄົນອື່ນຈະເຕີບໃຫຍ່ຂື້ນເມື່ອພວກເຂົາມີຄວາມເຂົ້າໃຈດີຂື້ນກ່ຽວກັບວິທີການ ນຳ ໃຊ້ໃນໂລກທີ່ແທ້ຈິງ. ຊ່ວຍລູກຂອງທ່ານໃຫ້ຮູ້ສາມສະຖານະການທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ຕ້ອງການເພີ່ມເຕີມ:
   • ຜົນບວກກັບ "ຜົນທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກ" - ຕົວຢ່າງ: ຖ້າ Merel ມີລົດສອງຄັນແລະຂຶ້ນລົດອີກ 3 ຄັນໃນວັນເກີດຂອງນາງ, ນາງມີລົດຈັກ ຈຳ ນວນເທົ່າໃດ?
   • ການປະຊຸມກັບ "ການປ່ຽນແປງທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກ" - ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າ "Merel ມີລົດສອງຄັນແລະລົດ 5 ຄັນຫລັງວັນເກີດຂອງນາງ, ນາງໄດ້ຮັບລົດຈັກຄັນກ່ອນວັນເກີດ?
   • ສະຫຼຸບດ້ວຍ "ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກ" - ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າ Merel ໄດ້ຮັບລົດສາມຄັນ ສຳ ລັບວັນເກີດຂອງນາງແລະຕອນນີ້ມີຫ້າຄົນ, ນາງ ຈຳ ເປັນຕ້ອງເລີ່ມຕົ້ນລົດຈັກຄັນຈັກຄັນ?
2. ສອນໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ບັນຫາ "ຮວມເຂົ້າກັນ", "ສ່ວນ ໜຶ່ງ ສ່ວນລວມ" ແລະ "ປຽບທຽບ" ບັນຫາ. ສະຖານະການໂລກທີ່ແທ້ຈິງກ່ຽວຂ້ອງກັບພາລາມິເຕີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດວຽກເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍລູກຂອງທ່ານພັດທະນາເຄື່ອງມືເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ.
   • ບັນຫາ "ການລວມຕົວ" ຫມາຍເຖິງການເຕີບໂຕຂອງຈໍານວນທີ່ແນ່ນອນ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າວ່ານາງເອລີຊາເບັດໄດ້ກິນເຂົ້າຈີ່ສາມກ້ອນແລະຊາເຂົ້າຈີ່ຕື່ມອີກຫົກ, ມີ ຈຳ ນວນເຂົ້າ ໜົມ ລວມທັງ ໝົດ ບໍ? ບັນຫາ "ການລວມຕົວ" ຍັງສາມາດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນແກ້ໄຂການປ່ຽນແປງທີ່ບໍ່ຮູ້ຕົວເລກຫຼືຕົວເລກເລີ່ມຕົ້ນ - ຕົວຢ່າງເຊັ່ນຖ້ານາງເອລີຊາເບັດເຮັດເຂົ້າ ໜົມ 3 ໜ່ວຍ ແລະນາງເອລີຊາເບັດແລະຊາຣາເຮັດເຂົ້າ ໜົມ 9 ໜ່ວຍ, Sara ເຮັດເຂົ້າ ໜົມ ຈຳ ນວນເທົ່າໃດ?
   • ບັນຫາ "ສ່ວນ ໜຶ່ງ - ທັງ ໝົດ" ແມ່ນກ່ຽວກັບການເພີ່ມສອງຕົວເລກທີ່ແນ່ນອນ. ຕົວຢ່າງ: ຖ້າມີເດັກຍິງ 12 ຄົນໃນຫ້ອງຮຽນແລະເດັກຊາຍ 10 ຄົນ, ນັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງທັງ ໝົດ ມີຈັກຄົນ?
   • ລາຍງານ "ປຽບທຽບ" ໝາຍ ເຖິງ ຄຳ ທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກໃນຊຸດຂອງຄ່າປຽບທຽບ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າ Geert ມີເຈັດ cookies ແລະລາວມີ cookies ສາມກ່ວາ Laura, Laura ມີຈັກ cookies?
3. ໃຊ້ປື້ມທີ່ສອນແນວຄິດເພີ່ມເຕີມ. ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມັກອ່ານແລະຂຽນສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກປື້ມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້ເພີ່ມເຕີມ. ຄົ້ນຄ້ວາ "ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະນັບກັບເລື່ອງເລົ່າ" online ສຳ ລັບພາບລວມຂອງວັນນະຄະດີທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ສັງລວມໂດຍຄູອາຈານ.